Страница:Несколько слов об училищных отметках.djvu/26

Материал из Викитеки — свободной библиотеки
Эта страница была вычитана

въ концѣ урока запомнить малѣйшее обстоятельство, побудившее учителя поставить дурную отмѣтку: такимъ образомъ я всегда могу подвергнуться упрекамъ въ несправедливости и въ лицепріятіи. Но я, кажется, уже довольно сказалъ, чтобы васъ убѣдить въ важности неудобствъ балловъ касательно самаго образа преподаванія. Но я-бы желалъ еще вамъ доказать, что баллы имѣютъ еще большее вліяніе вообще на умственное развитіе молодыхъ людей, и преимущественно на ихъ мышленіе и сужденіе.

Вліяніе балловъ на развитіе умственныхъ способностей вообще, и въ частности на успѣхи учениковъ въ наукахъ.

Прежде всего я утверждаю, что баллы не позволяютъ ученикамъ горячо сочувствовать тѣмъ наукамъ, которыми они занимаются, что вслѣдствіе ихъ ученики пріобрѣтаютъ ложныя убѣжденія, и что наконецъ баллы отнимаютъ много времени, какъ у учителя, такъ и у ученика. Ученикъ хорошо знаетъ, что простое ариѳметическое вычисленіе рѣшаетъ степень его успѣховъ, и что отъ средняго балла зависитъ его переходъ въ высшій классъ. Какъ скоро такое вычисленіе принято всѣми, частное наше сужденіе о томъ, оставить-ли ученика въ томъ-же классѣ, или перевести въ высшій, уже не имѣетъ никакого вѣса. Послѣ этого ничего нѣтъ удивительнаго, если онъ все свое вниманіе исключительно обратитъ только на баллы, и если онъ на нихъ будетъ смотрѣть какъ на синонимы науки, такъ что сама наука составляетъ для него только отвлеченное понятіе. Понятно, что съ такими взглядами нѣкоторые позволяютъ себѣ незаконнымъ образомъ прибавить въ спискѣ хорошій баллъ; что другіе, во время урока занимаются вычисленіемъ своихъ общихъ балловъ; третьи, при видѣ цѣлаго ряда дурныхъ отмѣтокъ, или, какъ выражался нашъ учитель исторіи, видя себя вооруженными только пиками, и впередъ разсчитывая только на таковыя, падаютъ духомъ и вслѣдствіе этого работаютъ еще меньше, оставаясь въ полномъ убѣжденіи, что ихъ труды пропадутъ даромъ: однимъ словомъ, всѣ начинаютъ чувствовать отвращеніе къ наукѣ, а всего чаще къ ея преподавателю. Какъ ни толкуй ученику, что баллы должны быть только представителями его прилежанія, средствомъ для возбужденія его самолюбія и умственной дѣятельности, — дѣтство останется дѣтствомъ, молодость


Тот же текст в современной орфографии

в конце урока запомнить малейшее обстоятельство, побудившее учителя поставить дурную отметку: таким образом я всегда могу подвергнуться упрекам в несправедливости и в лицеприятии. Но я, кажется, уже довольно сказал, чтобы вас убедить в важности неудобств баллов касательно самого образа преподавания. Но я бы желал еще вам доказать, что баллы имеют еще большее влияние вообще на умственное развитие молодых людей, и преимущественно на их мышление и суждение.

Влияние баллов на развитие умственных способностей вообще, и в частности на успехи учеников в науках.

Прежде всего я утверждаю, что баллы не позволяют ученикам горячо сочувствовать тем наукам, которыми они занимаются, что вследствие их ученики приобретают ложные убеждения, и что наконец баллы отнимают много времени, как у учителя, так и у ученика. Ученик хорошо знает, что простое арифметическое вычисление решает степень его успехов, и что от среднего балла зависит его переход в высший класс. Как скоро такое вычисление принято всеми, частное наше суждение о том, оставить ли ученика в том-же классе, или перевести в высший, уже не имеет никакого веса. После этого ничего нет удивительного, если он всё свое внимание исключительно обратит только на баллы, и если он на них будет смотреть как на синонимы науки, так что сама наука составляет для него только отвлеченное понятие. Понятно, что с такими взглядами некоторые позволяют себе незаконным образом прибавить в списке хороший балл; что другие, во время урока занимаются вычислением своих общих баллов; третьи, при виде целого ряда дурных отметок, или, как выражался наш учитель истории, видя себя вооруженными только пиками, и вперед рассчитывая только на таковые, падают духом и вследствие этого работают еще меньше, оставаясь в полном убеждении, что их труды пропадут даром: одним словом, все начинают чувствовать отвращение к науке, а всего чаще к её преподавателю. Как ни толкуй ученику, что баллы должны быть только представителями его прилежания, средством для возбуждения его самолюбия и умственной деятельности, — детство останется детством, молодость