состоятельных семей попадали в руки настав
ка, и т. д. Состоятельные родители стремились ников-греков, воспитательные приемы к-рых прямо определять своих детей в грамматичеподвергались осмеянию со стороны писателей скую и риторич. школы, чуждаясь ludi. В то Р. разных эпох (Плавт, Лукиан). В конце же время правительством принимаются меры республиканского периода в Р. существовали к укреплению грамматических и риторических следующие типы частных школ: ludi с совмест
школ й усилению их зависимости от центральным обучением, школы грамматические и рито
ной власти как в самой Италии, так и вне ее рические (с очень неопределенными — от 7 — до путем создания первой в истории просвещения 19 — летнего возраста — сроками обучения:). Ludi, широкой системы государственных школ, котов которых предметами обучения были латин
рая допускала и совместное обучение. Импеская, а в некоторых случаях и греческая гра
ратор Веспасиан (69—79) назначает жаловамота, элементарное знакомство с литературой ние от правительства и муниципий нек-рым и начатки арифметики, отличались крайне категориям риторов. При императорах Адриапримитивным внешним устройством, не имели не (117—138) и Антонине Пие (138—161) число обычно приспособленного для занятий помеще
последних быстро увеличивается. Эта материния и пр. Состав учителей этих школ пополнял
альная поддержка была совершенно необходима ся обычно из вольноотпущенников, бывших школам в виду печального положения педаговоспитателей в богатых семьях. Пренебрежи
гии. персонала, нередко получавшего за свою тельное отношение к этим учителям со сто
годовую работу столько, сколько, «за день собироны общества и ничтожная оплата их труда, рает с толпы победитель из цирка» (Ювенал, конечно, не могли содействовать успеху ludi, VII). При дальнейших императорах система в к-рые обыкновенно состоятельные родители гос. образования укрепляется и расширяется. и не посылали своих детей, предпочитая домаш
Одновременно учреждается несколько особеннее начальное воспитание. но опекаемых высших школ, долженствующих Школы грамматические и риторические, завершить систему и устранить необходизаимствованные во 2 в. до хр. э. из Афин и эл — мость в практиковавшихся ранее поездках линистич. Востока, являлись учебными заведе — состоятельной молодежи для завершения обрайиями более повышенного типа. Грамматиче
зования в Грецию — прежде всего в Афины (об ские школы ставили своей задачей «изучение этих поездках с военторгом вспоминают Цицеправильного способа выражения своей мысли рон, Гораций и др.). Эти же новые высшие школы словом и чтение поэтов» (Квинтилиан), должны’ были взять на себя подготовку гос. т. е. безупречное овладение латинским й греч. чиновников высших рангов [«Атенеум», высшая языками и изучение латинской и греческой ли
школа в Р. по образцу афинских философских тератур. В риторических школах к Этому при
школ’ при императоре Адриане (117—138), соединялись . также ораторские упражнения высшая юрйдическая школа в Бейруте (Сирия), и изучение наследия Лисия, Демосфена и поз
высшая константинопольская школа (425)]. же Цицерона. Кроме этого, в грамматических Римская теоретическая педагогика развива^ и риторич. школах изучались также (до сере лась под влиянием практики и потребностей дины 1 в. до хр. э.) старинное законодатель
- школы и под Влиянием греческих образцов. ство Р. (т. п. законы XII таблиц). Система Ряд ярких педагогии, выводов делает Цицерон знаний, даваемая в школах Р., в основном заим
(106—43 до хр, э.), защищающий тесное слияствованная из Греции (с полным пренебреже ние греч. й римской культур и проведение всей нием, однако, к задачам физич! воспитания), воспитательной работы (имеющей в виду подв новых условиях постепенно уточняется. Уже готовку гос. деятеля и оратора) на основе писатель Марк Баррон (116—27), давая обзор внимательного изучения учащихся. В предосновных наук своего времени, перечисляет: почтении сеМейноТо воспитания государственграмматику, диалектику, риторику, геомет
ному Цицерон отходит от своих греч. образцов рию, арифметику, астрономию, музыку, меди
(Платон, Аристотель). Вершину римской теорецину и архитектуру («De lingua latina», IX). тич. педагогики занимает Квинтилиан (42 — В дальнейшем из этого круга выпадают меди 118). В своем труде «De institutione dratoria» цина и архитектура, и, так. обр., появляются («О воспитании оратора») Квинтилиан развёрсемь «свободных искусств», которые перешли тывает широкую педагогии, систему, давая через сочинения Марциана 'Капеллы (4—5 вв.) ряд ценных указаний даже по вопросам дои Боэция (5—6 вв.) в средневековую школу. школьного воспитания и защищая в противоУказанные выше типы школ сохранились и в' положность Цицерону идею государственного эпоху Империй. Конечно» ludi сыграли, свою воспитания. Свой план Квинтилиан строит роль в деле распространения грамотности. исходя из конечных целей подготовки будущёОднако уровень воспитательной и учебной го оратора. Для этих целей ; нужны широработы, в них остался низким. Марциал изоб
кие программы обучения. Все обучение должно ражает, между прочим', беспощадные расправы строитьсй в условиях индивидуального подучителей с учениками. Расправы эти иногда хода, к детям на основе соревнования. Попутно происходили и в грамматич. школах (вспомним Квинтилиан Останавливается и на вопросах хотя бы свидетельство Горация о «драчливом» самодеятельности учащихся, развития их паграмматике Орби'лии — «Послания», II, 1. 70). мяти и организации детского досуга. СпециальВ несколько лучшем, положении была учеб
ные разделы труда Квинтилиана посвящены ная работа в грамматических и риторич*. шко
вопросам3 организации Обучёнйя в грамматилах, и в связи с этим история сохраняет нам ческих и рйторич. школах. При этом во многом несколько ярких имен организаторов и руко
Квинтилиан далеко опередил обычные суждеводителей этих школ. Припомним Веррйя ния своего времени. Так, между прочим, Флакка, Полемона — учителя Квинтилиайа, ав; Квинтилййн выступает без каких-либо оговорок тора первой латинской грамматики, самого как решительный противник телесных наказаКвинтилиана с его знаменитою школою, братьев ний. Педагогические вопросы в 1—2 вв., кроме Секстиев, организаторов известной риторич! Квинтилиана, между прочим, разрабатывали: школы, о к-рых с восторгом отзывается Сене — на Основах стоицизма — Сенека (4 до хр. э. — Б. С. Э. т. XLVIII.
