неуклонно стремлюсь, книги эти должны быть изложены во всѣхъ частяхъ вполнѣ понятно и общедоступно, дабы онѣ вполнѣ могли служить учащимся свѣточемъ, дающимъ возможность свободно, даже безъ помощи учителя, понимать все.
35. Для этой цѣли, желательно, чтобы эти книги были изложены въ разговорной формѣ. Такимъ образомъ (1) возможно принаровить содержаніе и изложеніе книгъ къ пониманію дѣтей, дабы онѣ не представляли предметы, пониманіе которыхъ для дѣтей либо невозможно, либо чрезмѣрно трудно; ибо нѣтъ ничего болѣе искренняго и естественнаго, какъ разговоръ, съ помощью котораго человѣкъ постепенно и незамѣтно можетъ быть доводимъ до цѣли. Въ этой именно формѣ сочинители комедій изложили все, что ими было замѣчено относительно упадка нравовъ, для назиданія народовъ; въ такой же формѣ начерталъ и Платонъ всю свою философію, Августинъ все свое богословіе, и весьма многое Цицеронъ; всѣ они писали такъ, имѣя въ виду облегчить пониманіе читающихъ. 2) Разговоры возбуждаютъ, оживляютъ и усиливаютъ вниманіе, а именно посредствомъ обмѣна вопросовъ и отвѣтовъ, въ ихъ различныхъ сочетаніяхъ и формахъ, пересыпанныхъ остроумными замѣчаніями; самое разнообразіе и перемѣна лицъ, ведущихъ разговоръ, не только освобождаетъ умъ отъ скуки, но, вызывая его на работу, возбуждаетъ желаніе слушать. 3) Путемъ разговора и образованіе становится болѣе прочнымъ. Ибо, какъ мы вѣрнѣе запоминаемъ то произшествіе, которому мы сами были свидѣтелями, чѣмъ то, о которомъ только слышали разсказъ; то и въ головахъ учащихся прочнѣе запечатлѣвается то, что изучается на подобіе комедіи, или разговора (ибо это дѣйствуетъ на насъ такъ же, какъ будто мы что нибудь не слышали, а видѣли), чѣмъ то, что мы услышали изъ голаго устнаго изложенія учителя, какъ то доказываетъ опытъ. 4) Такъ какъ большая часть нашей жизни проводится въ обращеніи въ обществѣ, то юношество легко приготовляется къ нему, если оно пріучается не только узнавать полезное, но и говорить о томъ разнообразно, изящно, солидно и непринужденно. 5) Наконецъ, разговоры служатъ также и для легчайшаго повторенія, даже частно между учениками[1]
- ↑ Коменскій придавалъ большое значеніе діалогу въ преподаваніи, и въ его Opera omnia didactica находится цѣлый рядъ учебныхъ діалоговъ, подъ общимъ
