Страница:Великая дидактика (Коменский 1875).pdf/254

Материал из Викитеки — свободной библиотеки
Эта страница была вычитана


посредствомъ же суровой грозы возможно дѣйствовать только рѣдко, въ исключительныхъ случаяхъ, при этомъ съ постоянною заботой, чтобы строгость, насколько возможно, всегда переходила въ любовь.

11) Ибо (чтобъ еще больше разъяснить сказанное примѣромъ) кто видѣлъ когда-нибудь, чтобы ювелиръ выполнялъ свои изящныя произведенія ударами молотка? Навѣрное никто. Эти произведенія часто лучше отливать, чѣмъ выковывать. Если же на нихъ окажется что-нибудь излишнее, или безполезное, то искусный художникъ не будетъ неистово бить по нимъ молоткомъ, но будетъ слегка постукивать молоточкомъ, или отпиливать пилкою, или отламывать щипчиками, и все это дѣлать съ осторожностью, пока, наконецъ, выгладитъ вещь и отполируетъ. А мы, съ неразумнымъ неистовствомъ обработывая изображеньица (imaguncula) Бога живаго,—разумныя существа,—ужели можетъ надѣяться достигнуть цѣли?—

12) И рыбакъ, намѣревающійся большимъ неводомъ ловить рыбу въ глубокой водѣ, привѣшиваетъ къ своей сѣти грузу ровно столько, сколько нужно, чтобъ она опустилась и влеклась по дну; въ то же время, онъ привязываетъ и легкіе поплавки, которые, съ противоположной стороны, поднимали бы сѣть до поверхности воды. Равнымъ образомъ и тотъ, кто намѣревается вмѣстѣ съ юношествомъ забросить тоню на глубь добродѣтели, долженъ, съ одной стороны, посредствомъ строгости, привести своихъ питомцевъ къ страху и покорному послушанію, съ другой же—ласковымъ обращеніемъ возвысить ихъ до любви и радостной бодрости. Счастливы мастера такого закала! Счастливо юношество при такихъ наставникахъ!

13) Здѣсь можетъ найти мѣсто мнѣніе одного значительнаго человѣка,—доктора Эйльгарда Лубина; мнѣніе это онъ высказалъ въ предисловіи къ изданному имъ греко-латино-нѣмецкому Новому Завѣту; говоря объ исправленіи школъ, авторъ высказываетъ свою мысль въ слѣдующихъ выраженіяхъ: «Другое (средство исправленія школьнаго дѣла) состоитъ въ томъ, чтобы все, что преподается юношеству, требовалось отъ учениковъ въ такомъ видѣ, благодаря которому они ничего не дѣлали бы съ отвращеніемъ и съ принужденіемъ, но дѣлали бы все—насколько возможно—охотно и по собственному побужденію, даже съ душевною радостью. Потому, я прямо выска-