что его поймали. Какъ учителю не тяготиться своею должностью, когда она уподобляетъ его полицейскому чиновнику. Потрудитесь вспомнить нѣкоторыя отмѣтки изъ моего дневника: N. обвиненъ въ похищеніи (приличный терминъ) книгъ или тетрадей; N. наказанъ за то, что списалъ урокъ у сосѣда; N. за то, что пропадалъ три дня сряду — N. N. N. за то, что во время диктанта подъ столомъ считали свои баллы. Весь классъ наказанъ за то, что назвалъ подлецомъ товарища, добросовѣстно исполняющаго свои обязанности; N. былъ наказанъ: онъ нашелъ средство получать хорошіе баллы оставаясь въ трудные для него учебные дни дома; N. подучалъ 5 по милости гувернантки, готовившей всѣ его уроки; я наказалъ N. за то, что онъ въ своей книжкѣ подписался подъ руку отца, N. за то, что похитилъ весь мѣсячный списокъ, N. пойманъ въ ту минуту, какъ собирался перемѣнить въ спискѣ единицу на четверку… Замѣтьте, что я не могъ помѣстить въ своемъ дневникѣ тысячи мелкихъ уликъ, тысячи доказательствъ этого расположенія къ недобросовѣстности, вытекающихъ изъ боязни получить дурные балы, и носящихъ на себѣ печать лжи и обмана.
Соглашаюсь съ вами, что не школа развиваетъ зачатки этихъ порочныхъ наклонностей. Важнѣйшее обвиненіе падаетъ на частное воспитаніе, или скорѣе на совершенный недостатокъ разумнаго семейнаго воспитанія. Но не заключается-ли трудная и священная обязанность публичнаго воспитанія въ томъ, чтобы исправлять недостатки, пріобрѣтенные ребенкомъ дома? Научное образованіе составляетъ лишь половину дѣла нашихъ учебныхъ заведеній; другая, самая важная, заключается въ образованіи сердца и направленіи нравственности. Разсматривая вещи съ этой точки зрѣнія, мы уже не скажемъ, что не слѣдуетъ придавать большой важности этимъ недостаткамъ, которые, можетъ быть, пройдутъ современемъ. Все то, что содѣйствуетъ къ развитію или истребленію пороковъ въ дѣтяхъ не можетъ казаться намъ мелочнымъ или незначительнымъ, и такъ-какъ баллы увеличиваютъ расположеніе учениковъ къ недобросовѣстности, вмѣсто того, чтобъ приносить имъ пользу, я утверждаю, что именно въ низшихъ классахъ слѣдуетъ обращать вниманіе на этотъ недугъ нашихъ учебныхъ заведеній. Кто намъ впрочемъ можетъ поручиться за то, что эти дурныя наклонности пройдутъ современемъ? Я съ своей стороны увѣренъ, что воспитанникъ, привыкшій лгать и обманывать
что его поймали. Как учителю не тяготиться своею должностью, когда она уподобляет его полицейскому чиновнику. Потрудитесь вспомнить некоторые отметки из моего дневника: N. обвинен в похищении (приличный термин) книг или тетрадей; N. наказан за то, что списал урок у соседа; N. за то, что пропадал три дня сряду — N. N. N. за то, что во время диктанта под столом считали свои баллы. Весь класс наказан за то, что назвал подлецом товарища, добросовестно исполняющего свои обязанности; N. был наказан: он нашел средство получать хорошие баллы оставаясь в трудные для него учебные дни дома; N. подучал 5 по милости гувернантки, готовившей все его уроки; я наказал N. за то, что он в своей книжке подписался под руку отца, N. за то, что похитил весь месячный список, N. пойман в ту минуту, как собирался переменить в списке единицу на четверку… Заметьте, что я не мог поместить в своем дневнике тысячи мелких улик, тысячи доказательств этого расположения к недобросовестности, вытекающих из боязни получить дурные балы, и носящих на себе печать лжи и обмана.
Соглашаюсь с вами, что не школа развивает зачатки этих порочных наклонностей. Важнейшее обвинение падает на частное воспитание, или скорее на совершенный недостаток разумного семейного воспитания. Но не заключается ли трудная и священная обязанность публичного воспитания в том, чтобы исправлять недостатки, приобретенные ребенком дома? Научное образование составляет лишь половину дела наших учебных заведений; другая, самая важная, заключается в образовании сердца и направлении нравственности. Рассматривая вещи с этой точки зрения, мы уже не скажем, что не следует придавать большой важности этим недостаткам, которые, может быть, пройдут со временем. Всё то, что содействует к развитию или истреблению пороков в детях не может казаться нам мелочным или незначительным, и так как баллы увеличивают расположение учеников к недобросовестности, вместо того, чтоб приносить им пользу, я утверждаю, что именно в низших классах следует обращать внимание на этот недуг наших учебных заведений. Кто нам впрочем может поручиться за то, что эти дурные наклонности пройдут со временем? Я с своей стороны уверен, что воспитанник, привыкший лгать и обманывать
