батывается не единичными усиліями, a сообща, онѣ значителъно повышаютъ научную производительность страны. Въ Германіи значеніе ихъ сознано въ такой мѣрѣ, что даже во второстепенныхъ университетахъ на устройство лабораторій при отдѣльныхъ каѳедрахъ потрачены сотни тысячъ.
Легко понять поэтому, какую громадную услугу русскому естествознанію оказала реформа нашихъ университетовъ въ 60-хъ годахъ, учредивъ при естественныхъ и медицинскнхъ факультетахъ лабораторіи, снабдивъ ихъ матеріальными средствами и усиливъ соотвѣтственнымъ образомъ преподавательскій персоналъ. Другою благодѣтельною мѣрою было облегченіе выѣзда частнымъ лицамъ за границу и усиленная посылка туда молодежи съ образовательной цѣлью на казенный счетъ. Послѣдняя мѣра, издавна практиковавшаяся университетами для подготовленія профессоровъ, была теперь особенно необходима, потому что съ 1848 г. по 1856 командировки за границу изъ университетовъ прекратились, а по новому уставу преподавательскій персоналъ имѣлъ увеличиться. Едва ли я ошибусь, утверждая, что около половины теперешнихъ профессоровъ на естественныхъ и медицинскихъ факультетахъ вышли изъ контингента молодежи, отправившейся за границу въ концѣ пятидесятыхъ и началѣ шестидесятыхъ годовъ.
Нужно ли описывать словами наступившее вскорѣ затѣмъ оживленіе въ жизни университетовъ?
Проще и умѣстнѣе будетъ, я думаю, прямо привести фактическія данныя касательно вліянія, произведеннаго реформой.
По самому смыслу дѣла вліяніе должно было выразиться:
1) повышеніемъ уровня образованія въ учащейся массѣ;
2) умноженіемъ числа работниковъ по естествознанію и
3) усиленіемъ научной производительиости.
Разберу эти три пункта по порядку.
Въ предшествующій періодъ практическія занятія со студентами были рѣдкостью, случайнымъ явленіемъ, и масса кончала университетъ лишь съ книжнымъ образованіемъ. Мы, напримѣръ, ученики московскаго университета въ 1‑й половинѣ пятидесятыхъ годовъ (тѣмъ болѣе наши предшественники!), кончили курсъ, не видавъ даже дверей химической лабораторіи, и когда пріѣхали учиться за границу, то первые уроки въ обращеніи съ химической посудой и реактивами получали отъ служителя лабораторіи. Теперь же практическія занятія распространены въ университетахъ повсемѣстно, повсюду заключаются въ ознакомленіи студентовъ съ методами изслѣдованія и стоятъ, напримѣръ, въ петербургскомъ унисерситетѣ (гдѣ естественный факультетъ особенно богатъ слушателями) въ слѣдующемъ видѣ.
По физикѣ занятія открылись въ 1865 г., когда лабораторныя средства были еще очень слабы, и въ первыя пять лѣтъ число работавшихъ не превышало 10 чел. въ годъ; въ 1870 ихъ было 18; въ 1875 уже 76, a въ 1878 — 115. Съ тѣхъ поръ число практикантовъ держится постоянно около ста.
Занятія по аналитической химіи обязательны для всѣхъ студентовъ 2‑го курса; поэтому число работающихъ еще больше. За послѣднія 10 лѣтъ оно постепенно возрастало съ 86 человѣкъ до 220 слишкомъ въ годъ. За неимѣніемъ мѣста работаютъ въ нѣсколько очередей.
Въ ботаническихъ лабораторіяхъ практикантовъ ежегодно бываетъ: на физіологическомъ отдѣленіи (упражненія съ микроскопомъ) — около 80 (обыкновенно весь 3‑й курсъ); на анатомическомъ — около 100.
У геологовъ лабораторно занимаются только спеціалисты (109 человѣкъ за посліднія 17 лѣтъ), а практическія упражненія всему 4‑му курсу устроены въ видѣ геологическихъ экскурсій по окрестностямъ Петербурга. Сверхъ того для спепіалистовъ устраивается ежегодно экскурсія по Петербургской, Олонецкой, Новгородской губ. и Остзейскому краю.
У зоологовъ практически занимаются ежегодно 30—40 человѣкъ. По микроскопіи и физіологіи — около 80 ежегодно.
Такимъ образомъ на естественномъ отдѣленіи петербургскаго университета, вплоть до громаднаго наплыва слушателей 3‑хъ послѣднихъ лѣтъ, сильно затрудняющаго дѣло по ограниченности помѣщеній и денежныхъ средствъ лабораторій, значительное большинство[1] студентовъ занималось практически, т.‑е. получало въ руки самое главное орудіе натуралиста — знакомство съ
- ↑ Въ доказательство приведу число студентовъ по курсамъ на естественномъ отдѣленіи нашего университета за 1876—1880 гг., съ прибавленіемъ графы ежегоднаго общаго числа возможныхъ практикантовъ, получающагося
