Страница:Человек как предмет воспитания Т.1 (Ушинский 1907).djvu/29

Материал из Викитеки — свободной библиотеки
Эта страница была вычитана


безполезные по своей общности и неопредѣленности, часто противорѣчащіе, а иногда и вредные совѣты, которыми обыкновенно наполняется этотъ отдѣлъ въ общихъ курсахъ педагогики, написанныхъ не врачами. Но не можетъ ли педагогъ заимствовать уже готовые совѣты изъ медицинскихъ сочиненій по гигіенѣ? Это, конечно, возможно, но при томъ условіи, чтобы педагогъ обладалъ самъ такими свѣдѣніями, которыя дали бы ему возможность отнестись критически къ этимъ медицинскимъ совѣтамъ, часто противорѣчащимъ одинъ другому, да кромѣ того необходимо, чтобы и слушатели и слушательницы его обладали такими предварительными свѣдѣніями по физикѣ, химіи, анатоміи и физіологіи, чтобы могли понять объясненіе правилъ физическаго воспитанія, основанныхъ на этихъ наукахъ. Положимъ, напримѣръ, что педагогу приходится дать совѣтъ, чѣмъ слѣдуетъ кормить младенца, если почему-нибудь онъ не можетъ пользоваться своею естественною пищею, или какую пищу слѣдуетъ назначить для того, чтобы облегчить ему переходъ отъ груди къ обыкновенной пищѣ. Въ каждой гигіенѣ педагогъ встрѣтитъ различныя мнѣнія: одна совѣтуетъ кашку изъ сухарей, другая арорутъ, третья молоко сырое, четвертая кипяченое, одна находитъ необходимымъ подмѣшивать къ молоку воду, другая это находитъ вреднымъ, и т. п. На чемъ же остановиться добросовѣстному педагогу, если онъ самъ не медикъ и не знаетъ настолько химіи и физіологіи, чтобы отдать преимущество одному совѣту предъ другимъ? То же самое и въ дальнѣйшей пищѣ: одна гигіена держится преимущественно мясной, и даетъ мясной бульонъ еще до прорѣза зубовъ; другая находитъ это вреднымъ; третья предпочитаетъ пищу растительную и не отворачивается даже отъ картофеля, на который четвертая смотритъ съ ужасомъ. Тѣ же противорѣчія относительно температуры, ваннъ и комнатъ. Въ германскихъ закрытыхъ заведеніяхъ дѣти спятъ при 5° тепла и ниже, ѣдятъ картофель, и здоровы. Казалось бы, что у насъ слѣдуетъ еще болѣе, чѣмъ въ Германіи, пріучать дѣтей къ холоду и, держа низкую температуру въ комнатахъ и особенно въ спальняхъ, смягчать ту страшную рѣзкость переходовъ, которую выдерживаютъ наши легкія, переходя изъ 15° тепла въ 20° мороза; но мы положительно думаемъ, что если бы вздумали въ нашихъ учебныхъ заведеніяхъ держать дѣтей въ такой же холодной