Страница:Человек как предмет воспитания Т.1 (Ушинский 1907).djvu/48

Материал из Викитеки — свободной библиотеки
Эта страница была вычитана


всѣхъ прочихъ, съ примѣcью еще племенныхъ особенностей народа и физическихъ вліяній его страны.

Такимъ образомъ мы видимъ, что ни педагогическій тактъ, ни педагогическій опытъ сами по себѣ недостаточны для того, чтобы изъ нихъ можно было выводить сколько-нибудь твердыя педагогическія правила, и что изученіе психическихъ явленій научнымъ путемъ—тѣмъ же самымъ путемъ, которымъ мы изучаемъ всѣ другія явленія—есть необходимѣйшее условіе для того, чтобы воспитаніе наше, сколь возможно, перестало быть или рутиною, или игрушкою случайныхъ обстоятельствъ, и сдѣлалось, сколь возможно же, дѣломъ раціональнымъ и сознательнымъ.


Теперь скажемъ нѣcколько словъ о cамомъ расположеніи тѣхъ предметовъ, которые мы хотимъ изучать въ нашемъ трудѣ. Хотя мы избѣгаемъ всякой стѣснительной системы, всякихъ рубрикъ, которыя заставили бы насъ говорить о томъ, что намъ вовсе неизвѣстно; но, тѣмъ не менѣе, мы должны же излагать изучаемыя нами явленія въ нѣкоторомъ порядкѣ. Сначала мы естественно займемся тѣмъ, что нагляднѣе, и изложимъ тѣ физіологическія явленія, которыя считаемъ необходимыми для яснаго пониманія психическихъ. Затѣмъ приступимъ къ тѣмъ психо-физическимъ явленіямъ, которыя, сколько можно судить по аналогіи, общи въ начаткахъ своихъ какъ человѣку, такъ и животнымъ, и только подъ конецъ займемся чисто психическими или, лучше сказать, духовными явленіями, свойственными одному человѣку. Въ заключеніе же всего мы представимъ рядъ педагогическихъ правилъ, вытекающихъ изъ нашихъ психическихъ анализовъ. Сначала мы помѣстили было эти правила вслѣдъ за каждымъ анализомъ того или другого психическаго явленія, но потомъ замѣтили проистекающее отсюда неудобство. Почти всякое педагогическое правило является результатомъ не одного психическаго закона, но многихъ, такъ что, перемѣшивая этими педагогическими правилами наши психическіе анализы, мы вынуждены были бы и многое повторять, и въ то же время многаго не досказывать. Вотъ на какомъ основаніи мы рѣшились помѣстить ихъ въ концѣ всего сочиненія, въ видѣ приложенія, понимая вполнѣ справедливость выраженія Бенеке, что „педагогика есть прикладная психологія“, и