линиями через подводный двухтрубный тоннель и через громадный ж. — д. паром, курсирующий по р. Детройт. Д. — узел 18 ж. д. и многочисленных автомобильных дорог.
Порт Д. с 7 км причальной линии является одним из крупнейших портов Великих озер.
Вопрос о размерах грузооборота Д. необыкновенно сложен, т. к. его очень трудно отделить статистически от общего движения грузов через р. Детройт и С. — Клер. В навигационный период Д. связан регулярными рейсами с Буффало, Кливлендом, Толедо, Макинаком, Чикаго и со всеми портами Верхнего оз. Штат Мичиган экономически тяготеет к Д.
Пром, предприятия Д. сгруппированы у рр.
Детройт и Руж, а за ними на пологом склоне расположен самый город. Центр образует парк (Grand Circus), от которого радиально расходятся авеню. Вудуорд Авеню — деловой центр города. В Д. несколько высших учебных заведений — муниципальный, медицинский, юридический, фармацевтический и педагогический колледжи, католический ун-т; публичная библиотека (733.100 тт.), институт изящных искусств. В. Калинин.
ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА, отрасль общей литературы, созданная специально для читателя-ребенка с учетом его интересов и особенностей восприятия. В то же время детское чтение есть одно из разветвлений педагогического процесса. Громадная роль чтения как фактора, формирующего мировоззрение читателя, особенно роль художественной литературы, давно уже была учтена педагогикой. Т. о. развитие Д. л. обусловлено сложным взаимодействием двух влияний: с одной стороны, на ней отражается влияние общелитературное — смена литературных течений, подъем и упадок художественного творчества, эстетические теории и вкусы эпохи. С другой стороны, влияние педагогических воззрений, теория воспитания, цели и задачи воспитания, диктуемые господствующим классом, оказывают воздействие на Д. л., на самое содержание ее, трактовку темы, стиль и т. д. И как литературный факт и как часть педагогического процесса Д. л. является продуктом социальных и экономических отношений.
Сложность задач, необходимость знакомства с детской средой, с особенностью детского воспитания, давление педагогических установок (часто реакционных в капиталистическом обществе) отталкивали от работы над детской книгой больших мастеров слова.
В большей части своей Д. л. находилась и находится в руках или посредственных писателей, не имевших успеха в общей литературе, или главн. обр. в руках педагогов.
Отсюда ряд дефектов, низкое литературное качество, бледность, худосочность, отставание литературн. направлений примерно на одно — два поколения, засилие «педагогической» тенденции — дидактизм, морализирование, сентиментальность и т. д. Указанные дефекты временами настолько усиливались, что возникло большое течение, отвергающее целесообразность самого существования специфической Д. л. У нас в России представителем этого взгляда был Д. Писарев. В статье «Школа и жизнь», гл. XI, он пишет: «Специально Д. л. всегда и везде составляети будет составлять одну из самых жалких, самых ложных и самых ненужных отраслей общей литературы». В Германии с подобными взглядами выступили Вольгаст, Лихтварк и др. Однако Д. л. продолжает развиваться, и законность ее существования несомненна для современной педагогики. Поскольку несомненно существует отличие детского организма от организма взрослого, поскольку имеются глубокие различия в восприятии ребенка, во всей его умственной и эмоциональной жизни, постольку необходима и книга, специально для него написанная. Мало того, книга должна иметь конкретную установку не на ребенка «вообще», а на определенный возраст, на определенную социальную группу. Разумеется, чем выше возраст ребенка, тем ближе книга должна подходить к книге общей, тем больше должна быть также роль общей художественной литературы в его круге чтения.
Первой книгой, специально написанной для детей, был «Orbis pictus» Амоса Коменского (1651). Это не столько книга для чтения, сколько альбом картинок с надписями под ними. Картинки охватывают собой весь окружающий ребенка мир. Первые книги для чтения появились во Франции в конце 17 в. Самой распространенной книгой, оказавшей влияние на всю Д. л. 18 в., явились «Приключения Телемака» Фенелона (1699).
Однако настоящим основателем Д. л. надо считать Кампе. Выпущенная Кампе переделка для детей «Робинзона Крузо» (Дефо, 1719) составила эпоху в Д. л. В дальнейшем Кампе издал особую серию — «Маленькая детская библиотека». Она положила начало процветанию нравоучительной, дидактической Д. л., пропитанной религиозными, патриотическими идеями и буржуазной моралью. С этого времени (вторая половина 18 в.) начинается интенсивный рост Д. л. во всех странах. Мы видим здесь постепенно сменяющую друг друга сентиментальную дворянскую литературу (Сегюр, Жанлис), мещанскую литературу семейной добродетели (Олькот, Бернет, Джемиссон). Появились и научные книжки для детей: «Маленький географ», «Маленький астроном». Возникший как литература взрослых и для взрослых авантюрно-колониальный роман быстро занял свое место в Д. л. (Мариет, Стивенсон, Майн-Рид и т. д.). Позднее появилась книга на тему о прогрессе машины, техники, научно-фантастический, утопический роман (Жюль Верн) и романы, знакомящие с производством. Особо надо отметить писателейестественников, к-рые внесли струю исследовательского познания природы, наблюдение и изучение ее, это американские зообеллетристы — Сетон-Томпсон, Лонг и Робертс.
Зависимость буржуазной Д. л. от господствующих в обществе идеалов и интересов ясно видна на современной Д. л., характерным образцом к-рой является американская Д. л. В Америке она достигла сейчас громадного развития, ежедневно на рынок выбрасываются десятки детских книг. Большая работа идет по изучению детского читателя [Термен (Terman), Джордан (Jordan), Уошберн (Washburne) и др.]. В соответствии с «социальным заказом» амер, буржуа Д. л.
