строящих коммунистич. общество. Тов. Сталин в докладе на XVIII Съезде ВКП(б) сформулировал задачи в области коммунистич. воспитания, к-рые имеют прямое отношение к коммунистич. воспитанию детей. Высокий политич. уровень и марксистско-ленинская сознательность, готовность каждого работника дать максимум того, что вообще способен он дать по своим личным качествам, идеологич. подготовленность и политич. твердость, способность свободно ориентироваться во внутренней и международной обстановке — это все те качества работников социалистич. общества, к-рые школа должна включить в программу свбей воспитательной работы и прививать их подрастающему поколению. В оказании помощи школе по осуществлению этой задачи и состоит ответственная роль советской П. как науки. Качества работников социалистич. типа, разработанные в докладе тов. Сталина, являются дальнейшим глубоким развитием учения марксизмаленинизма о воспитании нового человека в ус* ловиях перехода от социализма к коммунизму.
Перед советской П. в соответствии с этим стоит задача разработать такое содержание, формы и методы воспитательной работы, к-рые культивировали бы в детях систематич. вовлечением детей в круг интересов общественного характера, применительно к особенностям детского возраста, способность ставить общественное выше личного, подготавливали бы в детях любовь к труду, к родине, к людям нашей родины, умение преодолевать трудности, быть стойкими и выносливыми, воспитывали бы у детей ненависть к классовым врагам и ко всяким пережиткам капитализма в сознании людей, напр., к шкурничеству, карьеризму, чванству, антисемитизму, эгоизму, религиозности и прочим «родимым пятнам», унаследованным взрослыми людьми от капиталистич. прошлого. Тов.
Сталин в докладе на XVIII Съезде, говоря о новой советской интеллигенции, указал: «Мы хотим сделать всех рабочих и всех крестьян культурными и образованными» [Сталин, Отчетный доклад на XVIII Съезде партии о работе ЦК ВКЩб), 1939, стр. 61]. В соответствии с основными задачами третьего пятилетнего плана, «необходимо обеспечить значительный подъем культурного уровня всей массы трудящихся города и деревни, осуществить крупный шаг вперед в историческом деле поднятия культурно-технического уровня рабочего класса, передовой и руководящей силы социалистического общества, д о уровня работников инженерно-технического труда» [Резолюции XVIII Съезда ВКП(б), 1939, стр. 14]. Эта исторического значения задача возлагает на советскую школу и на педагогич. теорию высокую ответственность — поднять дело обучения и воспитания в общеобразовательной школе на уровень требований эпохи завершения социализма и постепенного перехода к коммунизму. «Пришло время, когда вперед выдвигаются задачи воспитательного характера, задачи коммунистического воспитания трудящихся» (Молотов В., Третий пятилетний план развития народного хозяйства СССР, 1939, стр. 52). Школа всю учебную и воспитательную работу должна проводить таким образом, чтобы обеспечить детям коммунистич. воспитание. Большое значение в воспитании коммунистич. морали имеет систематическая воспитательная работа учителя, комсо 438 •
мольской и пионерской организации в школе.
Выработка социально и индивидуально необходимых привычек поведения, воспитание сознательной дисциплины учащихся в школе и вне школы является одной из важнейших задач школы.
Глубокие изменения в жизни Советского Союза, решающие успехи социализма в стране создали зажиточную и культурную жизнь членов советского общества. Культурный подъем трудящихся выдвигает новых людей, выросших за время революции, обучавшихся в советской школе, овладевших техникой, несущих в себе социалистическую культуру труда, смелых новаторов и беззаветно преданных социалистической родине. «В самом деле, присмотритесь к товарищам стахановцам, — говорил т. Сталин. — Что это за люди? Это, главным образом, — молодые или средних лет рабочие и работницы, люди культурные и технически подкованные, дающие образцы точности и аккуратности в работе, умеющие ценить фактор времени в работе и научившиеся считать время не только минутами, но и секундами.
Большинство из них прошло так называемый технический минимум и продолжает пополнять свое техническое образование... Разве не ясно, что стахановцы являются новаторами в нашей промышленности, что стахановское движение представляет будущность нашей индустрии, что оно содержит в себе зерно будущего культурно-технического подъема рабочего класса, что оно открывает нам тот путь, на котором только и можно добиться тех высших показателей производительности труда, которые необходимы для перехода от социализма к коммунизму и уничтожения противоположности между трудом умственным и трудом физическим?» (Сталин, Речь на Первом Всесоюзном совещании стахановцев, 1935, стр. 10 и 11).
Так, в СССР «люди, развивающие свое материальное производство и свое материальное общение, изменяют вместе с данной действительностью также свое мышление и продукты своего мышления» (Маркс и Энгельс, Немецкая идеология, Соч., т. IV, стр. 17).
Перед советской П. стоит огромного значения задача — помочь всем воспитательным учреждениям и в первую очередь школе указанные качества стахановцев успешно воспитывать у миллионов советских школьников как будущих строителей коммунистич. общества.
В советской П. в течение нек-рого периода имели место враждебные влияния, толкавшие педагогич. теорию и практику на путь антиленинской теории отмирания школы и учителя. В советской П. появлялись «теоретики», издевавшиеся над школой, глумившиеся над учителем и предлагавшие всю учебную работу школы поставить в зависимость от планов промышленных, сельско-хозяйственных предприятий, городских и сельских советов и т. д. Эта вреднейшая линия в педагогич. теории тяжело отозвалась и на развитии самой теории и на школьной практике. Центральный Комитет Всесоюзной Коммунистической партии большевиков, разоблачив еще в 1931 вреднейшую антиленинскую «теорию» «отмирания школы», определил в ряде постановлений содержание и методы работы школы и дал конкретные указания по важнейшим педагогич. вопросам.
Проведенная по инициативе т. Сталина борьба с извращениями в П., искоренение вредных теорий, указание на коренной недостаток вра-
