являются благодарным объектом для пропаганды книги, для культурной борьбы. Поэтому, одновремённо с установлением связи со школой, учащими и учащимися для дела помощи молодым читателям, нужно организовать эти читательские массы для помощи библиотекарю и культурной работе библиотеки. Есть целый ряд задач, которые могут быть разрешены только при помощи такого организованного ядра, — организация шефства, пропаганда книги, техническая помощь по украшению библиотеки в праздники и т. д. все это можно легче и успешнее проводить через ячейки молодежи, через комсомольцев, школьников, пионеров. Но для успеха этой работы нужно завоевать их самих, сделать их самих читателями библиотеки, развернуть перед ними все значение библиотеки в просветительной работе.
Когда у нас был поставлен вопрос о ликвидации неграмотности, то одновременно мы заговорили об организаций библиотечной работы, потому что иначе нам угрожал рецидив безграмотности, — еще большее зло, чем сама неграмотность. Такого же порядка и вопрос о библиотечной работе среди молодежи. Если сейчас же немедленно не слить, не спаять в одно целое работу школы и библиотеки, то нам угрожает опасность не рецидива безграмотности, а отклонения молодежи с того пути, по которому она должна итти, отклонения в сторону увлечения негодной литературой, засорения мозгов разной дрянью. Ведь с нэп‘ом мы допустили появление на свет множества литературного хлама, опять всплыли Пинкертоны, Вербицкие и прочие отравители, которые калечили молодежь до революции. И они опять могут начать свое вредное дело, если на этом пункте мы не перейдем в наступление.
Задачей этой заметки было — задержать внимание на остром и существенном вопросе текущей жизни. Естественно, что на местах в отдельных библиотеках тот же самый вопрос уже поставлен самой жизнью и ведется та или иная работа по организации читателей-учащихся. Поэтому было бы чрезвычайно интересно и полезно для дела, если бы товарищи библиотекари, имеющие в этой области практический опыт и могущие указать на те или иные достижения в работе, поделились ими на страницах нашего журнала.
Прежде, и теперь наибольший % читателей всех бибпиотек — дети и, главным образом, подростки 10—12—14 лет. Все отчеты и центральных, и уездных, и волостных библиотек дают нам эти сведения. И в то же время наши библиотеки страдают и отсутствием детской литературы, и незнанием ее новинок, и незнанием методов работы с детьми. Приглядываясь к читателю-подростку, библиотекарь видит, что к нему надо подойти как-то иначе, чем к читателю взрослому, но как именно — он этого ме знает, В этой маленькой статейке, конечно, не ответишь сразу на все вопросы работы с детьми. Можно указать лишь некоторые вехи и пути первоначальной работы.