деле, если учитель будет хорошо знать состав библиотеки, то он всегда сможет в своих советах о чтении исходить из ее наличности, разбирая отдельные книги, рекомендуя одни и отбрасывая другие. И, наоборот, если библиотекарь будет знать хорошо программу работ школы, то он всегда сможет учесть интересы читателей-учащихся, заготовить соответствующие рекомендательные списки, запастись нужным материалом. В дореволюционное время провинциальные книжные магазины, которые торговали главным образом среди учащихся, узнавали списки рекомендуемых учебников и пособий и заготовляли их, обеспечивая учащихся. Неужели теперь наши советские библиотеки не смогут установить такой связи со школами, чтобы в работе обоих учреждений была гармония, чтобы школьник в библиотеке получил ответ на те вопросы, которые перед ним ставит школа и жизнь? А организация такой учебно-вспомогательной работы никогда не будет иметь только узкого значения для удовлетворения школьных запросов. Учащийся постепенно привыкнет искать в библиотеке источник знания, привыкнет к ней, как к культурному очагу. И это тем легче можно будет сделать, чем теснее будет связана школьная и библиотечная работа.
Мы говорили до сих пор о роли библиотёчной работы в деле организации учебно-вспомогательной работы. Но этого мало — необходимо иметь учащихся объектом и общей активной работы в библиотеке. Учащиеся нуждаются в этом не менее, чем рабочие и крестьяне. Иногда даже больше, потому что они соприкасаются ближе с наукой, наслышались о книгах, кое-что читали. И нужно уметь направить эти запросы, не дать им возможности принять уродпивую форму и направление. Здесь не приходится говорить подробно о методах такой активной работы: они ничем не могут отличаться от общих методов активной работы библиотеки. Нужно только учесть эту категорию читателей, как объект библиотечной работы, а не игнорировать. Анкета дает возможность в любой библиотеке определить количество уча- щихся, деление их по школам, социальный состав, интересы и запросы к книге. И эти общие материалы должны лечь в основу организации этой читательской молодежи вокруг библиотеки.
Опять-таки педагоги должны быть привлечены в максимальной степени к такой работе. Где можно, они должны быть привлечены к организации консультации для учащихся читателей. Представители педагогов и учащихся должны быть вовлечены в библиотечные объединения [1]. Должен быть поставлен вопрос о выделении специальных передвижек или коллективного абонемента для обслуживания школ и учащихся. Невозможно наметить во всех деталях путь деятельности, необходимо поставить перед собой задачу и учесть все возможные пути к ее достижению. Но не должно отбрасывать организационную сторону работы — ведь дело в том, что ячейки молодежи
- ↑ Вовлечение учителей и учащихся в библиотечные объединения может быть организовано только там, где уже определенно наметилась работа по организации помощи учащимся, где уже хотя бы в общем виде наметились основные пути в этой работе, иначе загромождение библиотечных объединений новыми лицами, чуждыми построенной работе объединений, не может ничего положительного дать, а работе объединений помешает.