2) Библиотека не должна быть обособленной, нужна связь с другими учреждениями, между прочим, с союзом молодежи.
3) Желательность партийных библиотекарей и допустимость внепартийных, но вовлечение их в общественную работу.
4) Несбходимость детальной по существу и объективной разработки опроса о формах и возможностях общественной и политической работы среди детей.
5) Необходимость выработки и создания книги по общественным вопросам в духе детского интереса ив форме, соответствующей детской психологии.
Конференция Института Детского Чтения, созванная после 1-го Московского Губернского библиотечного Съезда интересна тем, что московские библиотекари еще раз в своих положениях подчеркнули необходимость политической работы в библиотеке. Хотя в докладе А. К. Покровской на этой конференции и чувствуется непонимание современных задач детской библиотеки, но вся конференция в целом интересна. По поводу же доклада А. К. Покровской хочется сделать следующие замечания:
А. К. Покровская обвиняет современные детские библиотеки в следующих трехах:
1) широта обслуживания читателей взамен и в ущерб глубине;
2) увлечение организацией детской жизни;
3) применение школьных методов в работе библиотек, в частности трудовых процессов, и, наконец,
4) невозможность вести политическую работу в детской библиотеке за неимением, книг, доступных детям, на политические темы.
На все эти обвинения надо ответить: детские библиотеки находятся в современных условиях переходной эпохи; цели и задачи их должны быть солидарны с общими целями и залачами современного комунистического воспитания. Говоря словами т. Троцкого, задача коммунистического воспитания — „формировать конкретного человека нашей эпохи, который должен еще только бороться за создание условий, из которых вырастет гармонический человек коммуны, и создавать борцов, революционеров, которые явились бы восприемниками и продолжателями еще исторически незавершенной революционной традиции“ (Л. Троцкий. Задачи коммунистического воспитания. Изд. „Красная Новь“. Г.П.П. М. 23 г.). Эгот конкретный человек формируется в конкретных условиях современности. Современные же условия наших детских библиотек таковы, что превратили библиотеку из замкнутого ранее дома книги в открытый дом для подростка. Мы не можем сейчас тщательно дифференцировать работу школы, отводя ей главным «бразом нагрузку знаниями, работу клуба, где яко бы ребенок сам собою