становится организатором, и работу библиотеки, которая должна приучить ребенка лишь правильно читать книгу. Нет мы говорим, что и школа, и детский клуб, и детбиблиотека есть в первую очередь учреждение педагогическое, ставящее себе целью воспитание активного борца и строителя будущего. К этой единой цели каждый тип детского учреждения, будь то школакоммуна, детдом, простая школа, I-й или II ступени, детклуб, детбиблиотека, подходит с своей стороны, от своей работы. Детбиблиотека подходит к этой главной, основной цели от работы с книгой. Книга привлекает ребенка в библиотеку, книга должна и помочь реализовать все остальные виды работ с детьми. Остальные же виды работ диктуются главным образом следующими двумя причинами: средой, окружающей ребенка, в которой немаловажную роль играют политические события страны, и психологией самого подростка, выдвигающей требования развития то одного, то другого инстинкта.
Поэтому все те „грехи“, за которые обвиняла А. К. Покровская современные библиотеки, и есть требования либо среды, либо психологии подростка.
Современная среда, современная окружающая жизнь ставит даже перед ребенком такую массу новых вопросов (религия, новая семья, новые праздники, международные отношения и т. д., и т. д.), что дать углубленный ответ, задержать длительно внимание ребенка на том или ином вопросе жизнь не дает. Необходимость заставляет ставить работу широко, но не глубоко. И на глубине останавливаться нельзя; так как глубина задержит целый ряд ответов на новые вопросы.
Та же среда, те же причины заставляют дать ответы детям и подросткам на интересующие их политические вопросы, ближе приобщить их к политической жизни страны.
„Нет книг на политические темы для детей“, говорит дальше А. К. Покровская, — да, это, может-быть, и так, но, во-первых, это не должно нас останавливать от общих массовых форм политической работы с детьми, — от организации революционных праздников, участия детей-читателей в агиткампаниях и т. д.; а во-вторых, если поискать, то найдутся и книги—беллетристику дают издания Комсомола, старшим подросткам можно уже вполне давать и беллетристические издания „Московского Рабочего“, например: Богданов „Инженер Мэнни“, его же „Красная Звезда“ сочинения Синклера и др. Популярные книги по различного рода агитвопросам тоже всегда можно найти. Почему не дать для знакомства с антирелигиозной литературой — Ярославского „Как рождаются боги“, Рейснера „Нужно ли нам верить в бога“, Никольского „Древний Израиль“, Луначарского „История религий“ и др. подобные. Разве подросток 12 лет, которому ближе, чем кому другому эти вопросы, не может прочесть эти книги с интересом и с большой пользой для себя? А о воздушном флоте — и брошюра Вейгелина „Азбука авиации“ и Вечфинского „Нужен ли нам воздушный флот“ и Вайсбейна „Юные авиаторы“, и даже работа Анощенко „Война в воздухе“ — все это опять литература для подростка. Если библиотекарь последит за новой литературой, он всегда найдет, что можно дать подростку по тому или иному политическому вопросу.