хактеризующийся на каждом этапе специфическими закономерностями и особенностями, присущими ему именно как целому, возникающими на основе роста качественными отличиями и революционной сменой структурных центров каждой возрастной эпохи, подготовляемой длительной возрастной эволюцией. Мы пытались наметить синтетический признак каждой эпохи, относя анализ ее к анализу самого переходного возраста.
Необязательная литература для углубленной проработки вопроса:
1. Е. Аркин. Дошкольный возраст. Ч. I, ГИЗ Ч. II, ГИЗ. Ц. одной части 1 р. 75 к. 2. Блонский П. П. Основы педагогики. Изд. Работн. Просвещ. Москва. 1925 г. Главы II и III (Воспитание здоровой детской массы и Воспитание мощной детской массы). 3. П. Блонский. Педология в массовой школе I ступени. Изд. III. „Раб. Просв.“ М. 1927. Ц. 1 р. 10 к. 4. Л. С. Выготский. Педология школьного возраста. Изд. Бюро заочного обучения при педфаке 2 МГУ. Ц. 1 р. 60 к. 1928 г.
Задание № 4.
ГЛАВА IV.
ОБЗОР ГЛАВНЕЙШИХ ТЕОРИЙ ПЕРЕХОДНОГО ВОЗРАСТА.
Содержание задания.
Теория биогенетического параллелизма и ее критика. — Теория „прикрывающих инстинктов“ К. Грооса. — Биопсихологическая теория Ш. Бюлер. — Психоаналитическая теория переходного возраста. — Дуалистические теории переходного возраста (Э. Шпрангер, В. Штерн). — Синтетические теории (Тумлирц).
1. Внимательно прочтите текст задания, составьте план и конспект его.
2. Разберите каждую из изложенных теорий с точки зрения основных принципиальных положений и задач педологии, как они изложены в первом и втором задании.
Эпоха полового созревания, составляющая переход от детства к зрелому состоянию и поэтому называемая часто переходным возрастом, является одной из самых критических эпох в истории развития человека. Это есть действительно переходное время. Оно характеризуется раньше всего тем, что оно есть время нарушенного равновесия, так как прежнее равновесие, сложившееся в детском возрасте, сейчас нарушено, благодаря появлению нового мощного фактора в виде полового созревания, а новое равновесие еще не найдено, еще не обретено организмом. Это и делает переходный возраст критической или переходной эпохой в развитии ребенка. Естественно, что такая критическая эпоха отличается целым рядом сложных признаков и симптомов, и сама является гораздо более
