Приемы, предлагаемые мною, состоят в следующем:
Заставьте учеников на слух без книги складывать сначала двух согласные склады, оканчивая слог всегда гласною. Говорите: бе-ре-а — бра, де-ре-у — дру, же-не-и — жни, стру, ветре и т. д. и заставляйте учеников повторять за собою.
Уменье это состоит только в том, чтобы ученик привык на слух откидывать ненужную гласную е.
Большое количество согласных в одном слоге встре и т. п. нисколько не затрудняет при этом ученика. Если вы пройдете десятка три таких складов, заставляя повторять за собою учеников, то почти всякий ученик уже сам начинает складывать. Вы говорите ему: п-р-о, и он уже говорит: про.
При этом складываньи, образцы которого представлены в азбуке, тройные складываются легче, чем двойные, и потому с них надобно начинать.
Необходимо обратить особенное вниманье на слоги с гласной е, так как е есть та самая гласная, которая откидывается.
Ученик будет затрудняться при слогах б-е — бе, ибо е уже дано ему в согласной.
Когда ученик усвоит себе этот прием, делайте с ним обратное, т.е. скажите: бра — б-р-а, дру и д-р-y, и ученик так же скоро усвоит себе прием на слух разлагания слогов.
Когда ученик вполне усвоит себе на слух прием откидыванья ненужной гласной е и соединения букв и обратного разложения слогов, тогда только заставьте его читать и складывать то же самое по книге или доске и точно так же раскладывать и писать, но читать и писать заставляйте его только одиночные слоги.
Такая последовательность необходима, ибо переход от букв сразу к чтению целых слов только может замедлить ученье.
Писать предоставляйте ученику печатными буквами и хотя бы самым неправильным образом.
Образцы складыванья
бра, вра, гра, дра, зра, пра, мра, нра, тра, фра, хра, цра, чра,
бри....
бро....
бру....
бры....
брю....
бря....
бре....
ра, ри, ро, ру, ры
бна
бни
....
....
....
