их интересам, то он будет иметь успех и книги, рекомендуемые им, будут браться у библиотекаря. Если же библиотекарь увидит, что в продолжении 2 недель плакат остался без движения, ни одна книга не спрошена читателем, тогда он должен начать дальнейшую работу по рекомендации. Библиотекарь должен тогда устроить беседу на тему плаката.
Беседа может вылиться или в рассказывание библиотекарем одного из художественных произведений, отмеченных плакатом, или просто в чтение одной из тех научно-популярных книг, которые включены в списки. При организации рассказывания важно библиотекарю подготовиться к нему заранее, тщательно прочитав рассказ, разбив его на отдельные части и продумав и проработав каждую. Устная передача художественного рассказа, производит сильное впечатление на слушателей, увлекая их и порождая желание познакомиться более подробно с вопросами, затронутыми в. рассказе, Некоторые педагоги считают, что главный материал для рассказывания дают сказки, но для подростка-читателя, конечно, лучшим материалом для художественного рассказывания будут рассказы из действительной жизни, биографии, научно-популярные статьи, путешествия и, в крайнем случае, героический эпос, к которому надо подойти очень осторожно. Вторая форма беседы: чтение вслух. Для этого берется обыкновенно небольшая брошюра, лучше научно-популярного характера, и читается с объяснениями. Первоначально это чтение ведет сам библиотекарь, затем можно выбрать чтецов из самих читателей. Для этого необходимо их приохотить не столько самим чтением, сколько беседой, которая завязывается после чтения, Беседа должна вестись приблизительно по следующей схеме: 1) понравилась или не понравилась книга, 2) чем понравилась особенно, 3) какая главная мысль в этом рассказе, 4) какие книги из прочитанных ранее напомнила эта книга и, наконец, 5) о чем бы хотелось прочесть после этой книги. В отвёт на этот последний вопрос библиотекарь может предложить книги, указанные плакатом.
Рассказывание и чтение вслух часто становятся постоянной организацией, которую дети или подростки называют кружком изучения книги. Этот кружок и есть вторая форма работы рекомендации книг.
Чтобы кружок фиксировал то, что он прорабатывает, надо завести рукописный журнал. Журнал может состоять из нескольких отдельных частей: 1) рассказы и повести, 2) научно-популярные очерки, 3) о книгах, 4) местная хроника и 5) почтовый ящик. Конечно, это лишь примерная схема журнала, но важно, чтобы журнал отражал все интересы читателей и каждый читатель нашел бы в нем для себя место. Журнал может быть иллюстрирован самостоятельными рисунками детей. Мы знаем, как дети 10—12 лет любят рисовать, а также писать стихи и рассказы, и в то же самое время среди взрослых очень мало оказывается тех, кто действительно умеет правильно письменно излагать свои мысли. Поэтому важно дать возможность ребенку писать в своем журнале и подвергать свое писание критике своих товарищей. Редакция журнала должна состоять из самих же подростков-читателей. Каждый член редакции отвечает за свой отдел. Когда журнал