2) Книжная выставка, — систематически, постоянно меняющаяся. Здесь можно подслушать и записать детские отзывы. 3) Рассказывание — для организации детской жизни. 4) Чтение вслух: обмен мнений после чтения и рассказа выявляет детские интересы. 5) Иллюстрирование, — как выявление детских впечатлений. 6) Почтовый ящик: дети могут более свободно высказываться. 7) Кружки из заинтересованных читателей после внешних привлечений. Кружки вырастают самостояФельно без всякого давления со стороны библиотекаря. Роль библиотекаря — быть застрельщиком, провести несколько собраний, а дальше кружком должны руководить дети. Пользуясь этими методами, библиотекарь получает возможность руководить детьми, исходя из детских интересов.
Другой вопрос: как изучать читателя? Надо собирать отзывы: устные — записывать в дневник библиотекаря, письменные — улавливать через почтовый ящик. Вести беседы, но без давления на детей. Но, главным образом, вести дневник, подслушивать и записывать то, что говорят дети в кучах: это — большой учет детских интересов. Можно положить в читальне тетрадь, приглашая писать о книгах тех, кто желает. Еще можно собирать списки интересных книг, иногда провести небольшую анкету среди читателей. Если дети чем-нибудь заинтересованы, надо устроить собрание по интересующему их вопросу.
Я давно работаю в библиотеке и до сих пор не совсем знаю, в чем сущность библиотечной работы. Для себя я решила этот вопрос на практике. Толстовская библиотека работает давно. Мы 14 лет много пробовали и увлекались и к чему же пришли? Мы начали работу без знания детских интересов и книг и поставили себе целью — привлечь широкие массы читателей. Чем больше детей с улицы возьмет библиотека, тем лучше исполнена ее цель. А если библиотека удовлетворит этих детей лучшими, по мнению библиотекарей, книгами, — задача ее выполнена вполне. Но наши лучшие книги оказались не лучшими книгами для детей. Отсюда возникли вопросы о проверке книг на детях и о детских интересах. Выяснился и еще один больной вопрос: дети не умели читать книги так, как нужно. Надо было раскрыть детям книгу и ее сокровища — и мы пришли к кружковой работе. Нужно было изучать детские интересы — и мы пришли к необходимости вести клубную работу. Мы хотели вести работу только около книги и в связи с книгой, но мы потеряли границы. Путем совместного чтения, путем обсуждения и бесед мы вели работу; мы рассказывали, мы устраивали выставки — все около книги. Но жизнь, улица и дети нарушили работу. Пошли спектакли и проч. Мы удерживались, но безрезультатно.
Мы старались держаться одной темы. Рассказывали, сказку, например, об Иване Царевиче. Дети хотели лепить, рисовать — мы им давали делать все на сюжет сказки. Дети хотели рукоделья — пожалуйста: шили кукол, героев сказки, ходили в этнографический музей. Вначале дети за все брались, но интерес пропадал, и мы были бессильны вернуть вго; у них появились новые увлечения. Тогда мы пришли к выводу, что клуб есть организация детской жизни, — и у нас образовались кружки по разным интере-