интере-. Кружки объединялись клубом. Начали работать в кружках, прорабатывали разные темы, добывали руководителей, но и тут — неудача. Интересы менялись: сейчас Волков — юный натуралист, прошло некоторое время — и вдруг он оказался в кружке по изучению памятников старины в Москве. Мы намечали программы, — они не исполнялись. Тогда мы стали тосковать.
И теперь — я неё ставлю программ, я помогаю интересам детей беседами, подбором книг. Чтобы выявить интересы массы по разным вопросам, мы устраивали детские собрания. Общие собрания дали много: мы выучились говорить с детьми. Надо было на собрании создать непосредственное настроение, дать почувствовать детям, что к их мнениям отнесутся с уважением. Устраивали мы праздники и пришли к убеждению, что чем их меньше, тем лучше. Нельзя библиотеке увлекаться шашками, бирюльками, ритмикой и праздниками (мы все это делали); надо организовать жизнь с книгой и около нее. Мы сузили формы библиотечной работы, у нас теперь нет клубов. Есть кружки, но через месяц их может и не быть; они зарождаются по случайным интересам.
Дети не умеют читать книг. На это надо было обратить внимание. В этом случае помогает совместное чтение вслух и рассказывание. Мы стали объявлять о чтении для определенной группы — не выходило. Лучше читать слунайно собравшейся группе детей. Помогают выставки, но как их делать и какие цели преследует выставка, это — вопрос. Я собирала книги на определенные темы, давала характеристики. Теперь я просто даю книги, дети заинтересовываются, задают вопросы и идет беседа. Мы пришли к выводу, что надо знать детские интересы, их психику, нужно непосредственное наблюдение детской жизви, надо записывать спросы и отзывы, улавливать, как данная книга живет у детей. Для самого библиотекаря нужно кружковое изучение детской книги, но не с точки зрения нас самих. Мы проводим ее через детей, подслушиваем, что о ней говорят дети, наблюдаем, как она живет среди детей.
Я ставлю еще один больной вопрос на Конференции: почему дети плохо читают, или совсем не читают детских книг? Что они вычитывают дома — неизвестно. В читальне они совсем не читают, приходят потолкаться, поболтать, посмотреть картинки. Читают лишь единицы. И еще один вопрос — мы хотим изучать детскую книгу, ребенка-читателя, но как мы можем это сделать, когда у нас 300—400 чел. ребят в день. Что делать? Обслуживать эту массу или выгнать всех, оставить десяток и наблюдать и изучать?
Александрова (Детская библиотека „Дома Просвещения“, Замоскворецкий район).
Как знакомиться с читателем? Заводить тетрадь с тем, чтобы дети писали отзывы? Но у нас она есть, и не достигает цели. Дети не хотят писать: им это трудно, им недоступен механизм письма, и они не умеют излагать свои мысли в письменной форме. Анкета неудовлетворительна по тем же причинам. Вообще из писания ничего не выходит. Подслушивание дает кое-что, но это не всегда характерно, а при современных усло-