Розанов В. В. Собрание сочинений. Юдаизм. — Статьи и очерки 1898—1901 гг.
М.: Республика; СПб.: Росток, 2009.
<ПРОВЕРКА УЧИТЕЛЕЙ>[править]
Что в настоящее время делается для проверки педагогических способностей учителя? Что делалось прежде? Чего можно желать в этом направлении в будущем?
Оканчивающий курс в университете филолог или математик является в канцелярию учебного округа и показывает диплом, правитель канцелярии т. е. чиновник, не имеющий права ревизии, а потому и не знающий вовсе состояния и нужд учебного округа, делает справку о вакантных учительских местах в округе; студент намечает наиболее подходящий для себя пункт, т. е. город, и подает прошение: месту нужен учитель, учителю нужно место, и росчерк попечителя того или другого учебного округа на поданном прошении ставит нужного человека на нужное место. А как же способности? Очень просто: учитель пишется «исправляющим должность учителя» и таковым остается в течение трех месяцев после определения на должность.
Он уже в свежем вицмундирчике, со свежеотпечатанным «классным журналом» в руках, еще неопытный юноша, в сущности — юноша в педагогическом деле — идет на урок «исправлять должность учителя» раза три, раз шесть вслед за ним входит в класс директор гимназии, который наблюдает преподавание, и сообщает наблюдения свои в канцелярию округа.
Нужно заметить, что о передвижении «исправляющих должность учителя» в подлинного «учителя» публикуется печатно в так называемых «Циркулярах N-го учебного округа», обязательно выписываемых в нескольких экземплярах каждою гимназиею: и вот достаточно проследить в этих «Циркулярах» в различных округах за много лет указанное передвижение, чтобы убедиться, что никогда и нигде не случалось, чтобы «исправлявший должность учителя» не передвигался в подлинного «учителя». Да и в самом деле, новичок-учитель, конечно, адамовски невинен в смысле дидактическом, в уменьи передавать свои сведения, в находчивости, как заставить учеников воспринять эти сведения; и директор знает, что перед ним такой невинный человек. Три месяца «наблюдения» сводятся, в сущности, к наблюдению: не дерется ли учитель в классе, и не манкирует ли уроками, обходителен ли с начальством и товарищами? Наблюдаются элементарные «общежительные» черты человека, есть ли он «одомашненное» и «прирученное», или еще дикое (попадаются или могут попасться и такие из университета) существо; а что касается специально педагогической части, то …ей он «еще научится», или, по крайней мере, что знает и округ, и директор, ей он не научен. Ну, не научен: с неученого и взять нечего, и «не опытен, но еще научится», вероятно, стереотипно повторяется во всех решительно донесениях директоров гимназий и инспекторов прогимназий учебным округам. Округу тоже что же делать с этими донесениями, которые похожи друг на друга, как яйца от одной наседки; составляется список фамилий, прописанных в августе: «исправляющие должность», и в заголовке всех в ноябре прописывается «назначенные на должность». Теперь учитель закреплен: он получил «штатное место», и смещение его с должности есть кара, которая может последовать не иначе, как в случае крайне беззаконного его действия именно как чиновника, как должностного лица; а не как собственно педагога. Он совершенно не способен к учебному делу: это не составляет не только большого, но и никакого вовсе минуса в его должностных качествах, и ни малейшей причины ни к перемещению его, ни к смещению, ни к какой вообще каре, кроме «замечаний», «недовольства», «нахмуренных бровей» окружных инспекторов. «У вас из рук вон плохо идет дело», «ваши ученики ничего не знают», не знают и не знают, ничего не поделаешь. Если учитель благоразумен, он промолчит; инспектор тоже, помаявшись, замолчит. Так и разъедутся, т. е. инспектор уедет, а учитель останется. И ничего? Больше ничего.
КОММЕНТАРИИ[править]
Одесский Листок. 1898. 11 дек. № 295. Б.п. и заглавия.