меры упрочили положение кафедр. Министерство земледелия сохраняет за собой высшее наблюдение за деятельностью кафедр; последние представляют ему свои сметы, а также и отчеты о работе. Большинство кафедр обслуживает все с. х-во района, меньшинство — отдельные отрасли: виноградарство, виноделие, животноводство и т. д.
Состав кафедры: профессор или директорруководитель и несколько ассистентов (помощников), при некоторых кафедрах — практиканты. Общее заведывание кафедрой осуществляет наблюдательная комиссия, являющаяся выборным органом; составляется из представителей субсидирующих кафедру учреждений. Основное содержание работ кафедр: устройство конференций, лекций с последующими практическими занятиями, передвижных вечерних курсов, курсов для народных учителей, консультация устная и письменная, организация экскурсий для осмотра хозяйств и т. д., т. — е., примерно, те же методы, что применяются у нас в деле внешкольного распространения с. — х. знаний и отчасти показательного дела.
Во Франции, Германии и Бельгии А. п. также осуществляется в формах внешкольного распространения знаний. — Во Франции это дело ведут т. н. «департаментские профессора сельского хозяйства» (professeurs d£partamentaux d’agriculture), по одному на департамент (с 1879). Несколько позже (в 1887) установились должности «специальных профессоров сельского хозяйства» для отдельных округов; последние являются ближайшими помощниками департаментских профессоров . — Департаментский профессор — руководитель с. — х. администрации департамента.
Его миссия, определяемая министерскими циркулярами (1899), заключается в том, чтобы «просвещать земледельцев, держать их в курсе новейших открытий и изобретений», при этом старательно избегая «вступать в противоречие с действиями правительства». Кроме того, они ведут преподавание с. х-ва в общеобразовательных учебных заведениях департамента и начальных сельских школах.
В Бельгии с 1885 действует правительственная агроном, организация в составе: генерального инспектора с. х-ва, окружных инспекторов, правительственных агрономов и их временных помощников.
Главные способы работы: консультация, беседы-чтения, постоянные и временные с. — х. курсы. Сильно развита консультация.
В Германии наиболее распространенные способы работы: сельские дополнительные школы, популяризаторская деятельность странствующих учителей с. х-ва, организация специальных курсов и с. — х. чтения в войсках. Заслуживают внимания сельские дополнительные школы — с. — х. курсы с включением в программу общеобразовательных предметов. Возникли в 70 — х гг. В 1910 их было свыше 4.000 с количеством слушателей 62.000 чел. Основной источник содержания — ассигнования министерства земледелия. — Для некоторых провинций была установлена обязательность посещения дополнительных школ.Придается очень большое значение этому способу работы. — Важное значение в деле А. п. в Германии имеет деятельность с. — х. учителей. На подготовку последних обращено особенное внимание. С. — х. учителем может быть только кончивший высшую с. — х. школу, проработавший 3—4 года в качестве практиканта в образцовом хозяйстве и прошедший затем специальный с. — х. педагогический семинарий. Такой учитель ведет внешкольную работу, в виде отдельных курсов и лекций по сельскому хозяйству для взрослых, и принимает близкое участие в сельско-хозяйственных организациях на местах.
Заключение.
Различные страны с различной полнотой осуществляют А. п., но в общем ее можно разделить на два типа: советский и заграничный. Последний выражается, гл. обр., в развернутом методе распространения с. — х. знаний внешкольным путем в разной силе и полноте выражения. — Советская А. п., как система, гораздо шире. Полностью включая распространение с. — х. знаний внешкольным путем в свой арсенал средств работы, она, наряду с ним, кроме показательного дела, как равйоценного способа, ведет еще целую систему организационно-производственных мероприятий и работ, не отрицая в то же время возможности, когда нужно, и обязательных постановлений. Советская А. п. — часть советской с. — х. политики, непосредственно отправляющаяся от рационально землеустроенного и кооперированного сельского хозяйства в основном его массиве середняцко-бедняцких хозяйств. — Русский агроном не однотипен. Выявляется он теперь преимущественно, или как организатор, или как техник-специалист.
Заграничный агроном — прежде всего учитель. Таким же образом различаются задачи А. п. и структура их органов.
Лит.: Тейтель, А. В., Сельское хозяйство и условия его регулирования, 1922; Фабрикант, А. О., Основы агрономической помощи населению, 1924; его же, Памятка участкового агронома, 1924; Фортунатов, А. Ф., Сборн. статей по общественной агрономии, 1920; Чаянов, А. В., Основные идеи и методы работы обществ, агрономии, 1922; Тулайков, Н. М., Сельско^хоз. образование в Соед. Штатах, 1923; Сазонов, В. М., Общественная агрономия в Италии и России, 1914; Морачевский, В. В. (под редакцией), Агрономическая помощь в России, 1912.
АГРОНОМИЧЕСКАЯ СЕТЬ, см. Агрономическая помощь.
АГРОНОМИЧЕСКАЯ ФИЗИКА, агрофизика, новая отрасль прикладного знания, объединяющая работы опытного поля с исследованиями физич. лаборатории. Впервые в литературе вопросы А. ф. были поставлены Э. Вольни (1846—98) в 70-х гг. и разрабатывались в его журнале «Forschungen auf d. Gebiete der Agricultur-Physik»; после смерти Вольни журнал прекратился, и А. ф. была забыта. Предметом А. ф. является изучение лучистой и тепловой энергии, водного баланса, земного электричества и радиоактивных веществ в воздухе, почвенных газах и почвенной воде; вообще — научно-опытное исследование биологического слоя двух соприкасающихся сред: почвы и воздуха. Конкретно для полеводства этот слой опреде-
