ства и хорологических закономерностей в размещении хозяйства уже занесены в нашу школу марксистскими учебниками Н.
Баранского и переводной книжкой Хоррабина «Очерк историко-экономической географии мира». Новые научно-методические пути школьной географии, разрабатываемой по лабораторному плану, заимствованы, гл. обр., из передовых школ Америки и Англии.
Большая работа по созданию пособий по Г., карт и атласов, оригинально разработанных на основе местного и общесоюзного материала, еще только начинается. Плановое хозяйство и связанные с ним перспективы социалистического строительства предъявляют у нас к преподаванию Г. в школе особые требования, которым пока не соответствует ни скромное место, занимаемое ею в учебных планах, ни оборудование школ, ни подготовка преподавателей.
Социально-политические запросы, предъявляемые к Г. школой, удовлетворяются, гл. обр., курсами экономической Г. Однако, зачастую эти курсы перегружаются статистическим материалом в ущерб изображению хозяйственного быта, социально-экономического строя, культурных условий.
Эти новые общественно-политические требования, предъявляемые жизнью к школе, а школой к Г., в наст, время толкают ее вперед ко все более научной постановке. Но сами по себе общественно-политические требования к школе и к Г. в школе проявлялись во все эпохи и далеко не всегда являлись прогрессивным фактором. В системе патриотического и религиозного воспитания на Г. нередко обращалось особое внимание в школе, как и на историю. На первом съезде немецк. географов (в 1881) проф.
Кирхгоф доказывал, что «именно Г. учит детскую душу познавать справедливость божию в живых описаниях местностей, указывая на то, как беспощадно караются неразумие и леность людей и как распространяется благодать в тех странах, которые отличаются энергией и добрыми нравами».
Описательная Г. легко мо>кет стать в школе средством тенденциозного воспитания, пока она лишена научного обоснования, пока она не связана с объективными методами научного наблюдения и исследования, с пробуждением критической мысли. Но раз поставленная на научные рельсы и движимая вперед научными методами преподавания, Г. в школе должна пойти по верному пути, и как в отношении естествознания, так и в отношении обществоведения создаст прекрасную и широкую платформу для популяризации научных знаний и расширения научного кругозора.
Лит.: Wagner Paul, Method! k des erdkund — lichen Unterrichts, 2 В-de, Lpz., 1925; Lynch A. J., Individual Work and the Dalton Plan, L., 1928; В eсин Л., Исторический обзор учебников по общей и русской географии (1710—1876), СПБ, 1877; Петри Э., Методы и принципы географии, 2-е изд., М., 1900; ГейкиА., Преподавание географии, перевод с английского Л. Д. Синицкого с дополнением к русскому изд., М. — Л., — 1928 (с указанием литературы и карт); Ивановский А., О преподавании географии, М., 1915; Аржанов С. П., Методика начального курса географии, Л. — М., 1927; «Вопросы географии в новой школе», сборн. под редакцией Буцонова и Симонова, Ленинград, 1927; Аржанов С. П., Практические занятия по экономической географии, Ленинград, 1924. в. Каменецкий.IV. Хронологический перечень главнейших географических открытий и путешествий (составлен М. С. Боднарским).
Годы
1245—53 1271—95 1328—30
1498 1512 1512 1516 1521 1580—84 1639
1643 1643 1644 1648 1654 1697—99 1711 1734—43 1835 1848 1856—53
1857 1864
1865 1866 1866Г
1876 1880
1887 1895
1896 1898—1900
1905 1908 И 1926 1926 1928
1456 1484 1488
1500 1507 1603 1768 1777 1795 1822 1823
Открытия, путешествия и путешественники Азия Центр. Азия — А сцелин, Плано Карпин и, Рубруквис Центр. Азия, Китай, Япония, Малайский арх., Цейлон, Зап. Индостан, Передняя Азия — Марко Поло Первое посещение европейцами Тибета и Лхассы — О дорико Ди Порденоне Морской путь в Ост-Индию — В а ск о да Гама Молуккские о-ва — Серрао Маледйвские о-ва — Андрад Риу-Киу — Ф. Перес Филиппинские о-ва — Магеллан Сибирь — Е рмак Тимофеевич Достижение русскими Великого океана — И в. Москвитин Река Амур — Xабаров Вост, берег Сахалина — деФрис Первое плавание европейцев по Амуру — В ас. Поярков Берингов пролив — С. Дежнев Корея — Г. Гамель Камчатка — В л. Атласов Курильские о-ва — И в. Козырев Сев. берег Азии — В ел икая северная экспедиция под начальством Беринга Исток Аму-дарьи — В у д Сахалин как остров — Невельский Тян-Шань, Хан-Тенгри — П. С еменов-Тян — Шанский Каракорум и Куэнь-Лунь — Б р атья Щлагинтвейт Вулканическая область между Мергенем и Амуром — Кропоткин Вулканическая область на границе России и Монголии в верховьи р. Оки — К ропот к ин Патомское нагорье — Кропоткин Хребты Кропоткина, Делюн-Уранений, Сев. — Муйский и Юж. — Муйский — К ропоткин Р. Тарим и оз. Лоб-Нор — П ржевальский Истоки р. Хуанхе — Пржевальский Пересечение Центральн. Азии с востока на запад — Ионгесбенд Верхнее течение Меконга и Иравади — П ринц Генрих Орлеанский Сев. Тибет и оз. Лоб-Нор — Свен Гедин Гоби, верхнее течение рек Хуанхе и Ян-цзы-цзян — Козлов Область р. Хатанги — Толмачев Хара-Хото — Козлов Хребет Черского — С. Обручев Советско-германская экспедиция по неисследованному Памиру.
Африка О-ва Зеленого Мыса — К адамосто Устье Конго — Д него Кано Мыс Доброй Надежды — Бартоломей Диас О-в Мадагаскар — Д него Диас О-ва св. Маврикия, Реюнион — М аскареньяс Истоки Голубого Нила — П. Перес Оз. Цана — Б рус Р. Оранжевая — Гордон Среднее течение Нигера — Мунго Парк Оз. Чад — Оудней, КлеппертониДенгем Сокото — К леппертон и Денгем
