в Берлине мы имеем специальный Музей художественной промышленности.
В Дрездене находится знаменитая Картинная галлерея, возникшая в 18 веке (в 1745 было куплено в Италии 100 картин первоклассных мастеров; в 1753 была приобретена Сикстинская Мадонна Рафаеля и множество голландских картин). В ней в настоящее время свыше 2.200 полотен старых мастеров, и она, по справедливости, является одним из лучших мировых художественных музеев. В Альбертинуме, основанном в 1884, мы имеем собрание памятников античного искусства и произведения новых скульпторов. Следует еще упомянуть собрание в Королевском замке («зеленые залы»), известное своими памятниками прикладного искусства, преимущественно эпохи Рококо и Барокко, а также ювелирные изделия 16—17 веков.
В Мюнхене, кроме упомянутой выше Глиптотеки, сооруженной в 1816—30, мы имеем Старую пинакотеку (основ, относят к 1826—1836). Коллекции пинакотеки восходят к эпохе собирательства баварских курфюрстов 16—17 вв.; с 1805 сюда поступает известная Дюссельдорфская картинная галлерея с многочисленными полотнами старых мастеров, особенно нидерландской школы (Рубенс), а с 1827 — коллекция картин нижнерейнской школы, б. собрание Буассере. Пинакотека обладает также интересным собранием гравюр, рисунков и древнегреческих расписных ваз. Новая пинакотека, основанная в 1846—53, представляет собрание новых картин, преимущественно местных, мюнхенских мастеров. Она имеет в виде отделения Антиквариум, состоящий из собрания египетск. и античн. древностей, преимущественно прикладного характера (терракоты, бронза).
Заслуживают внимания школьно-педагогические музеи Германии. Так «Музей Бранденбургской Марки» в Берлине тесно связан с работой местного краеведческого общества и имеет собственный печатный орган «Бранденбургиа». С 1915 при Музее ведется постоянный семинарий по краеведению для учителей; при нем существуют также краеведческие курсы, он собирает съезды, устраивает выезды и экспедиции в наиболее интересные для исследования места, командирует членов семинария для практических работ, участвует в составлении руководств, печатает специальные труды своих сотрудников, карты, снимки. Музей учредил также ряд филиальных отделений в разных частях Г. Таким же краеведческим, пожалуй, более школьным мы должны назвать недавно возникший в Берлине Школьный музей по краеведению, созданный трудами школьного учителя Ратея. Под одной крышей с Музеем находится также школа. В многоэтажном доме собраны коллекции, сработанные руками учеников. Подобные музеи, во главе с центральным Краеведческим музеем в Берлине («Меркишес музеум»), имеются во многих местах Г. Музеи в Нюрнберге и Майнце преследуют лишь научные цели, Музей местной природы в Лейпциге, основанный местным учительским союзом, и «Школьный краеведческий музей» в Дрездене, основанный союзом учителей — цели педагогические.Из музеев Г. следует далее остановиться на музеях научно-исследовательского характера. Таких музеев в Германии очень мало.
Из них следует отметить прекрасно оборудованные Анатомические музеи в Киле и Мюнхене, Музей гигиены в Дрездене и Народный гинекологический музей в Берлине.
Из музеев, посвященных технике и индустрии, заслуживают внимания: богато оборудованный, с прекрасно подобранными коллекциями Немецкий музей в Мюнхене, Архитектурный музей в Берлине, «Цеппелинмузеум» в Фридрихсгафене. Из естественноисторических музеев интересны Зоологический музей в Лейпциге и Музей естественных наук в Берлине, зоологические музеи в Гамбурге, Бреславле и Гейдельберге. В центре книжного производства — в Лейпциге — имеется богатейший Немецкий музей книги и шрифта, а в Майнце — родине изобретения книгопечатания — меморативный музей памяти Гуттенберга. В Аахене имеется «Музей газеты».
Герм. музеи в подавляющем большинстве оченьхорошооборудованы и нередко, особенно в столичных городах Г., обладают прекрасг ными зданиями. Следует признать, что музейная техника, в виде музейной мебели, этикетажа, освещения зал и проч., стоит на большой высоте. Но, однако, при всех технических достижениях следует констатировать реакционный характер целеустановок почти всех герм. музеев. Можно сказать с уверенностью, что многие музеи местного края стремятся содействовать развитию типичного германского национализма. Кроме того, следует признать, что германские музеи обычно мало доступны для широких народных масс, так как в организации показа их коллекций они рассчитаны на научно-подготовленного зрителя.
К. Гриневич.
Лит.: 1. Статистика. Подробные данные школьной переписи 1921—22 — «Vierteljahreshefte zur Statistik des Deutschen Reichs», Berlin, 1923, H. 4, 1924, H. 3, 1925, H. 3; краткая сводка — в «Statists sches Jahrbuch fur das Deutsche Reich», B., 1927; «Statist! sches Jahrbuch der deutschen Stadte», Lpz., 1926. 2. Законодательство и распоряжения: Ду p деневский В. Н., Послевоенные конституции Запада, в. 2, Л., 1925; Lande W., Die Grundschule in Preussen, 2 Aufl., B., 1927; S t о 1ze [Th.] und Remus [K.], Die Mitteischule, B., 1927; «Die Verwaltungsordnungfiir stadtische hohere Lehranstalten», hrsg. von G. Friebe, B., 1925; Lande W., Die Aufbauschule in Preussen, B., 1925; Heinemann M. und Gunther W., Die Frauenschule mit angegliederten Lehrgangen, 2 Auflage, B., 1925: Seefeld H., Die Berufsschulpflicht in Preussen, 2 Aufl’., Langensalza, 1927. 3. Характеристика народного образования в довоенное время; «DasUnterrichtswesen im Deutschen Reich», hrsg. von W. L e x i s, 4 В-de, B., 1904 (самый полный обзор); Паульсен Ф., Исторический очерк развития образования в Германии, M., 1908; Шульц Г., Школьная реформа социал-демократии, П., 1918 (содержит критику системы). 4. Характеристика народного образования в наст, время: «Die Umgestaltung des hoheren Schulwesens...», Denkschrift des Reichsministeriums des Innern, Lpz., 1923; В о e 1 i t z O., Der Aufbau des preussischen Bildungswesens nach der Staatsumwalzung, 2 Aufl., Lpz., 1925; «Die Neuordnung des preussischen hOheren Schulwesens», B., 1924; «Jahresberichte der hoheren Lehranstalten in Preussen», bearbeitet von der staatlichen Auskunftsstelle fur Schulwesen, Lpz.
(периодич.); Stoll C. A., Handbuch des gesamten staatlichen und privaten Mittelschulwesens von Suddeutschland, DonauwOrth, 1926; Messer A., Padagogik der Gegenwart, Berlin, 1926 (обстоятельный очерк реформы народного образования); Roman F. W., New Education in Europe, N. Y., 1924; Г о тало в — ГотлiбА. Г., Нов! школи в Шмеччиш,
