низм — общую скованность), или продолжает неуклонно, хронически, хотя и не всегда заметно, развиваться, т. е. к детям — хроникам. энцефалитикам, хроникам-шизофреникам и тяжелым эпилептикам. Педагогически вредным является безответственное, педологически и педагогически непродуманное, расширительное применение слова «дефективный», что обычно в буржуазных странах.
Мы калечим детей, когда называем дефективными косноязычных, заикающихся, неврастеников, истериков ит. п.: при соответствующем лечении и воспитании дети в сравнительно короткое время освобождаются от косноязычия и заикания.
Применение перевоспитывающей психотерапии путем пребывания в санаторной обстановке позволяет нервным детям полностью и прочно изживать свои психопевротические реакции, задерживая обострение таких свойств как истериям (склонность к психологической диссоциации, судорогам и обмиранию), психастениям (тревожную мнительность и навязчивость), неврастенизм (утомляемость, вялость и депрессивность), частично зависящий нередко от туберкулезного заболевания. Даже дети душевнобольные, страдающие острыми формами душевных расстройств, благодаря современному активному лечению и перевоспитывающему влиянию невро-психиатрических лечебницшкол, в громадном проценте прочно поправляются.
Громадную часть трудновоспитуемых составляют дети, полноценные по своим социально-трудовым возможностям и по своим соматическим (телесным) и психоневрологическим конституциональным данным и лишь силой неблагоприятных моментов временно вывихнутые из трудовых и бытовых рамок.
Применение к таким детям умело приспособленной социально-трудовой обстановки в полней мере устраняет эти дефекты. Даже те трудновоспитуемые дети, у которых большую роль играют конституциональные моменты, даже патологические личности (шизоиды, циклоиды, эпилептоиды) поддаются перевоспитанию, иногда только требуют временного пребывания в невро-психиатрическом санатории или лечебнице.
В СССР, по данным последней демографической переписи (1926), количество слепых детей в возрасте от 8 до 16 лет равно 8.000.
33 учреждения для слепых детей охватывают в РСФСР 2.000 человек; наиболее интересными тифло-педагогическими учреждениями являются московский, ленинградский, ростовский-на-Дону, смоленский и казанский ин-ты. Количество глухонемых детей 12.000. 70 учреждений для глухонемых детей охватывают ок. 6.000 чел.; Отофонетический ин-т и Областной ин-т с лабораторией для развития слуха в Ленинграде, опытная станция для физически Д. д. в Харькове, Моск, ин-т для глухонемыЁх — возглавляют сурдо-педагогическое движение. Демографической переписи недоступно определение числа олигофренов легкой и средней степени, нуждающихся в вспомогательных школах и классах. Опыт стран, где введено всеобщее начальное обучение, показывает, что количество олигофреновлегкой и средней степени колеблется в пределах 2% по отношению к общему количеству детской массы. Для РСФСР количество олигофренов легкой и средней степени, вычисляемое из 2%, составляет цифру, превосходящую 200.000. Сейчас охвачено учреждениями для умственно отсталых в РСФСР ок. 30.000 олигофренов. Детский обследовательский ин-т в Ленинграде (ДОБИ), Экспериментальный дефектологический институт в Москве (ЭДИ) усиленно разрабатывают вопросы олигофрено-педагогики. — Количество душевнобольных детей приблизительно равняется 6 на 10.000 детской массы; треть душевнобольных детей нуждается в больничном пребывании (на 10 больничных коек для взрослых душевнобольных необходима примерно одна койка в детском невро-психиатрическом отделении).
Тотчас же после Октябрьской революции Советское государство отказалось от благотворительного начала в деле воспитания дефективного детства и взяло на себя полностью заботу о глухонемых, слепых, олигофрен ичных и душевнобольных детях. Новые пути в советском дефектологическом движении были декларированы в июне 1918 на 1 Всероссийском съезде медико-санитарных отделов и в августе того же года на 1 Всероссийском съезде по просвещению. В дальнейшем последовал ряд постановлений Совнаркома и циркуляров Наркомпроса в целях ул учшения постановки специального воспитания и обучения (Пост. Совнаркома от 19/XIII926, от 4/1X1927, от 9/VIII 1928 и т. д.).
Переломными моментами в нашем дефектологическом движении является Второй Всероссийский съезд по охране детства в 1924 и ряд специальных конференций (первая Всероссийская конференция вспомогательных школ в 1919, конференция сурдо-педагогов в 1930).
В иностранном дефектологическом движении последнего времени для нашей страны наибольший интерес представил 3 Лечебнопедагогический конгресс, состоявшийся в августе 1926 в Мюнхене.
Лит.: Социально-правовая охрана детей и подростков... (Материалы ко 2 Всероссийскому съезду), Москва, 1924; Основные проблемы педологии в СССР, Д. Азбукин.
ДЕФЕКТОЛОГИЯ. Д. в СССР, а за рубе жом лечебной педагогикой называют следующую группу педагогических дисциплин: тифло-педагогику, сурдо-педагогику, олигофрено-педагогику, невро-педагогику, логопедию. Эти дисциплины, на базе специальной педологии, имеют своим предметом организацию педагогического процесса: у слепых от рождения, ослепших и плохо видящих (тифло-педагогика); у глухонемых, оглохших и тугоухих (сурдо-педагогика); у олигофренов (умственно отсталых) разных степеней, в особенности же у олигофренов легкой и средней степени, называемых дебиллами и имбециллами (см. Дебильность); у нервно — и душевнобольных и психопатов (патологических характеров). Логопедия изучает механику, воспитание речи и преодоление речевых недостатков, мешающих педагогическому процессу (преодоление неясного произношения и искажения звуков — раз-
