хики учащихся (восприятия, внимания, памяти, воли, речи и мышления).
Умственное образование было бы односторонним, если бы оно было ограничено рамками науки. В воспитании всесторонне развитых людей большое значение имеет также художественное воспитание, понимаемое советской школой как овладение культурным наследством в области искусства, развитие художественного вкуса, творческих способностей и мышления в образах. Художественное воспитание обогащает эмоциональную жизнь детей, способствует развитию органов чувств и моторики, наблюдательности, умения видеть предметы, понимать соотношение частей их. Оно играет крупную роль в совершенствовании пространственных представлений, в развитии речи, графического языка, воображения. Художественное воспитание осуществляется: а) введением в программы обучения музыкального и изобразительного искусств; б) использованием художественного материала на уроках литературы, языка, истории, географии и других предметов; в) образностью и высокой культурой речи учителя; г) организацией внеклассных мероприятий (художественные кружки, вечера, посещение музеев, концертов, спектаклей и др.).
В «Принципах коммунизма» Энгельс указывал, что «общее ведение производства силами всего общества и вытекающее отсюда новое развитие производства будет нуждаться в совершенно новых людях и создаст их» (Маркс и Энгельс, Соч., т. V, стр. 478).
При коммунизме, — продолжает он, — «разделение труда, расшатанное уже в настоящее время машиной и превращающее одного в крестьянина, другого в сапожника, третьего в фабричного рабочего, четвертого в биржевого спекулянта, исчезнет совершенно. Воспитание позволит молодым людям быстро знакомиться со всею системой производства, оно* позволит им поочередно переходить от одной отрасли производства к другой, в зависимости от потребностей общества или их собственных склонностей. Таким образом, воспитание освободит их от той односторонности, к которой вынуждает в настоящее время каждого современное разделение труда» (М аркси Энгельс, Соч., т. V, стр. 478). — Решение стоящих перед коммунизмом задач уничтожения противоположности между городом и деревней, умственным и физическим трудом обеспечивается всей системой политических, экономических и культурных мероприятий. Перед школой стоит соответственно задача подготовки всесторонне развитых людей. Она связана с задачей уничтожения противоположности между умственным и физическим трудом. Воспитание всесторонне развитых людей предполагает высокое умственное развитие подрастающего поколения, политехническое образование его и физическое воспитание. Политехническое образование определяется в программе партии как знакомство «в теории и на практике со всеми главными отраслями производства». В. И. Ленин разъясг нил, что политехнический принцип не требует обучения всему, а требует обучения основам современной индустрии вообще [см.: Постановление ЦК ВКП(б) «Об учебных программах...» от 25/VIII 1932]. В «Заметках на тезисы Надежды Константиновны» Владимир Ильич раскрывает основы политехнич. образования как знакомство с основными понятиями об электричестве, с применением его в механиче 838
ской и химич. пром-сти, с основами агрономии и планом ГОЭЛРО. В работах Ленина и Сталина и в постановлениях ЦК ВКП(б) о школе подчеркивается крупнейшее значение основ наук (физики, химии, биологии, математики и т. д.) для ознакомления подрастающего поколения с современным производством. Должна быть отмечена также роль внеклассных и внешкольных занятий в области техники (школьные технические кружки, детские технические станции и т. п.) для ознакомления с основами индустрии, для развития в детях способностей конструирования и изобретательства.
Воспитывая в детях мужество, развивая и совершенствуя органы восприятия и моторики, прививая навыки точности и координации движений руки и глаза и т. п., физическое воспитание имеет огромное значение для формирования гармонически развитого человека. Оно укрепляет здоровье, повышает жизнерадостность, воспитывает ловкость, выносливость, уменье владеть своим телом и способствует подготовке подрастающего поколения к труду и обороне. Средства физического воспитания: правильный гигиенический режим в школе и дома, ознакомление с основами гигиены, система подвижных игр и физических упражнений, внеклассные физкультурные мероприятия, спорт.
Крупнейшую роль в воспитании имеет личность учителя, его идейно-политическая подготовленность, пример, который он подает детям, искренность его, преданность большевистской партии, социализму. Эта мысль проходит красной нитью в письме Ленина слушателям партийной школы на острове Капри.
В нем Владимир Ильич писал: «Во всякой школе самое важное — идейно-политическое направление лекций. Чем определяется это направление? Всецело и исключительно составом лекторов» (Ленин, Соч., т. XIV, стр. 118). Учитель — центральная фигура педагогии. процесса. Его политическая, педагогическая и методич. подготовка решает успех учебно-воспитательной работы.
«КОММУНИСТКА», ежемесячный теоретический журнал по вопросам женского коммунистич. движения, партийного и советского строительства. Выходил с 1920 по 1930 как орган отдела по работе среди женщин ЦК ВКП(б). Инициатива издания «К.» принадлежит Инессе Арманд и Н. К. Крупской. В «К.» печатались статьи руководящего характера по вопросам женского коммунистич. движения, по вопросам антирелигиозной пропаганды.
Через «Коммунистку» проводилось инструктирование и обмен опытом работы среди женщин на местах.
КО М М УТ АТИВ Н ЫЙ 3 АКО К (переместительный закон), свойство алгебраич. операции над двумя элементами, заключающееся в независимости результата операции от порядка, в к-ром рассматриваются элементы. Операции сложения и умножения обычных чисел удовлетворяют К. з., что выражается формулами а+Ь = Ь+а и а — Ь = Ъ • а. Некоммутативные операции играют во многих областях математики большую роль (см. Группа, Кватернионы, Операторы).
КОММУТАТОР, см. Коммутация слабых токов.
КОММУТАТОРЫ ТЕЛЕГРАФНЫЕ, см. Коммутация слабых токов.
КОММУТАТОРЫ ТЕЛЕФОННЫЕ, см. Коммутация слабых токов.
