речи, эмоции, воли и характера. Так, напр., от активности восприятия у учащихся в большой мере зависит эффективность учебной работы. Важную роль в процессе обучения имеют устойчивость и сосредоточенность внимания учащихся к изучаемому предмету. Проблему развития интереса и воспитания внимания П. включает в круг вопросов, подлежащих ее изучению. Поскольку «личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает» (Энгельс, Письмо к Ф. Лассалю от 18/V 1859, в кн.: Маркс и Эн* гельс, Соч., т. XXV, стр. 259), то исключительное значение имеет вопрос о том, как 'перерабатываются в сознании учащегося получаемые им знания. В. И. Ленин говорил: «Нам не нужно зубрежки, но нам нужно развить и усовершенствовать память каждого обучающегося знанием основных фактов, ибо коммунизм превратится в пустоту, превратится в пустую вывеску, коммунист будет только простым хвастуном, если не будут переработаны в его сознании все полученные знания» (Ленин, Соч., т. XXX, стр*. 407). В этой связи приобретает первостепенное значение вопрос о развитии и укреплении памяти у детей в целях успешного усвоения знаний. Изучение П. путей и средств воспитания воли и характера является одной из важнейших задач советской П. Эти задачи могут быть успешно разрешены лишь при условии правильного подхода к вопросам воспитания всей личности ребенка* В разрешении проблемы методов обучения советская П. опирается на единственно научную марксистско-ленинскую теорию познания. Буржуазная П. выдвигала «природосообразные» методы обучения.
Оставаясь на почве идеалистической, метафизической философии, она не разрешила и этой важнейшей задачи П. Основу для научного разрешения этой проблемы создает Ленин. Развивая марксистскую теорию познания, он формулирует закон движения человеческой мысли: «От живого созерцания к абстрактному мышлении} и от него к практик е — таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности» (Ленин, Философские тетради, 1938, стр. 166). Диалектико-материалистическая теория обучения, положив прочный теоретический фундамент для разработки конкретных методов, форм и приемов обучения, в корне подрывает методическое прожектерство, расцветшее на почве эмпирической и прагматической, философии., Ленин и Сталин в своих высказываниях об учителе подчеркивают величайшее значение учителя. Они всегда считали, что партия должна уделять огромное внимание народному учителю, к-рый может стать верным помощником партии. Так, еще в Д899 Ленин писал в статье «Проект программы нашей партии» в связи с обсуждением коренных вопросов партийной жизни: «не надо забывать и деревенской интеллигенции, напр., народных учителей, которые находятся в таком приниженном, и материально и духовно, положении, которые так близко наблюдают и на себе лично чувствуют бесправие и угнетение народа, что распространение среди них сочувствия с. — д-тизму не подлежит (при дальнейшем росте движения) никакому сомнению» (Л е н ин, Соч., т. II, стр. 527).
Тов. Сталин в приветствии 1 Всесоюзному учительскому съезду в 1925 писал: «Фаланга народных учителей составляет одну из самыхнеобходимых частей великой армии трудящих-, ея нашей страны, строящих новую жизнь на основе социализма» («Учительская газета», 1925, 10/1, № 2/15). Подчеркивая воспитательскую роль учителя, Ленин указывал: «сотни тысяч учителей — это есть аппарат, который должен двигать работу, будить мысль, бороться с предрассудками, которые еще до сих пор существуют в массах» (Ленин, Соч., т. XXV, стр. 453). Общеизвестно ленинское требование, чтобы учитель в Советской стране был поставлен на такую высоту, на какой он никогда и нигде не стоял. Осуществление этого требования в СССР и было важнейшим условием наших огромных успехов в области воспитания и образования. Имевшие место в советской педагогич. теории и практике попытки снизить значение учителя, свести его до положения наблюдателя, были пресечены партией, полностью восстановившей учителя в его правах.
Советскому учителю обеспечены решающая роль в учебно-воспитательной работе в школе, высокое материальное положение и систематич. работа над повышением идейно-политического уровня, общего образования и педагогич. мастерства. Ответственна и почетна работа одного из передовых отрядов интеллигенции — советского учительства. Советский народ свою высокую оценку учителю выразил избранием лучших мастеров педагогич. труда в Верховный Совет СССР и Верховные Советы союзных республик. За выдающиеся успехи в деле школьного обучения и советского воспитания детей, за отличную постановку учебной работы и активное участие в общественной жизни тысячи учителей, как особо отличившиеся, награждены орденами и медалями* Плоды грандиозного коллективного педагогич. творчества почти миллионной армии учителей, одушевленных всемирно-историч. задачами социалистич. строительства, составляют тот могучий источник, к-рый обогащает советскую П., дает ей такие перспективы развития, каких не может иметь буржуазная П.
•Уделяя в изучении вопросов воспитания и образования детей основное внимание общеобразовательной школе, советская П. придает большое значение и роли семьи в воспитании детей.
Между разлагающейся семьей капиталистич. общества и новой семьей социалистич. общества имеется глубокая разница. Наряду с усилением общественного воспитания в условиях социалистич. строя, сильно возрастает и роль семьи в воспитании детей. Поэтому, отводя воспитанию, осуществляемому школой, решающее значение в развитии ребенка, советская П. уделяет большое внимание содержанию и методам воспитания детей в семье, в детских садах и во внешкольных учреждениях.
Получая систематическое общее научное образование в школе, советский ребенок в свободное от занятий в школе время имеет возможность удовлетворять все свои потребности культурного роста и развивать свои индивидуальные дарования. Детский театр и кино, детские технические станции, дворцы пионеров и клубы школьников, детские библиотеки, физкультурные, спортивные и экскурсионные станции, дома художественного воспитания предоставляют детям возможность изучать под руководством опытных специалистов все отрасли техники, искусства, спорта и использовать все виды разумного веселого отдыха — экскурсий, прогулок и игр и пр. Перед советской
