Численность, комплектование иподготовка личного состава.
До начала второй мировой войны личный состав военно-морского флота США комплектовался на основе добровольного найма. Введение в 1940 обязательной воинской повинности дало новый источник комплектования морских сил, и численность личного состава морских сил стала резко увеличиваться. К началу второй мировой войны личный состав флота насчитывал 120—125 тыс. чел., к концу 1942 — около 1 млн. чел., а вместе с корпусом морской пехоты и береговой обороной — 1.310 тыс. чел., к началу 1944 — ок. 3 млн. чел. (включая корпус морской пехоты и береговую оборону).
После принятия закона об обязательной воинской повинности основными методами комплектования флота рядовым составом являются: 1) призывы на действительную военную службу, 2) зачисление добровольцев, 3) вербовка на сверхсрочную службу.
Одним из источников комплектования морских сил личным составом служит т. н. военно-морской резерв, в задачу к-рого входит подготовка и обучение резервистов, способных занять различные должности во флоте с объявлением войны. — До 1939 срок обязательной службы во флоте и корпусе морской пехоты составлял 4 года. В 1939 этот срок был увеличен до 6 лет, после чего матрос мог уйти в резерв или заключить контракт на продолжение службы сроком до 20 лет.
В военное время срок действительной службы определяется окончанием войны плюс 6 месяцев. — Лица, призванные и зачисленные во флот, должны отвечать след, требованиям: быть подданными США в возрасте от 18 до 31 года (в особых случаях до 33 лет), быть холостыми, физически здоровыми и иметь образование в объёме 1—2 лет средней школы.
Зачисленный во флот рядовой состав проходит боевую подготовку на специальных учебных пунктах ВМФ, после чего расписывается по кораблям и частям. Срок подготовки рядового состава в мирное время — 6 мес.; в военное время срок этот был значительно сокращён.
Основными источниками комплектования морских сил офицерским составом являются: 1) военно-морские училища, 2) специальные военно-морские школы, 3) военно-морские факультеты гражданских высших учебных заведений, 4) производство в офицеры рядовых, сдавших соответствующие экзамены, 5) военно-морской резерв. В военно-морские учебный заведения отбираются подданные США в возрасте 16—20 лет, холостые и физически здоровые; поступающие подвергаются конкурсным экзаменам в объёме средней школы (лица, окончившие университеты, колледжи и высшие технические учебные заведения, от экзаменов освобождаются). Лица срочнослужащего рядового состава морских сил, желающие поступить в военно-морское учебное заведение, должны иметь годичный стаж службы, образование в объёме 2 лет средней школы и положительный отзыв командира. Слушатели военно-морских учебных заведений называются гардемаринами. В мирное время срок обучения в военно-морских учебных заведениях составлял 4 года. Во время войны этот срок был значительно сокращён. Лица, окончившие военно-морские учебные заведения, получают чин младшего лейтенанта и степень баккалавра наук.VIII. Культура.
Народное образование.
Управление народным образованием в США широко децентрализовано. Каждый из 48 штатов имеет своё школьное законодательство и свои центральные местные адм. аппараты. При федеральном пр-ве нет центрального органа^ ведающего делом народного образования. Созданное в 1869 центральное Бюро по просвещелию (the Bureau of Education, называемое теперь Office of Education) имеет своей задачей не управление народным образованием, а лишь собирание и опубликование информационных сведений и статистич. данных по, народному образованию. Непосредственно упрайляют учебным делом на местах местные отделы или бюро образования (Board of Education> в графствах, округах, районах и городахВсего в 48 штатах насчитывается до 127 тысразнообразных адм. школьных управлений^ причём 119, 3 тыс. из них до сих пор. остаются очень мелкими единицами, охватывающими в среднем площадь в 27 км2. При такой крайней децентрализации неизбежна весьма большая пестрота в постановке дела народногообразования, в частности в отношении материального обслуживания школ. Так, в Калифорнии в среднем ежегодно затрачивается на 1 школьника 127 долл., в Неваде — 105 долл., в Огайо — 84 долл., в других же гораздо меньше: в Техасе — 36 долл., в Теннесси — 21 долл., а в Южной Каролине и Миссисипи — всего лишь по 16 долл. Совершенно по-разному субсидируются школы городские и сельские, школы для белого населения и негров. При средней затрате в 1935 на 1 учащегося 67, 5 долл, на городского школьника расходовалось 88, 7 долл., а на сельского — всего лишь 50, 3 долл. В южных штатах для негритянского населения устраиваются особые школы. — Наряду с общественными бесплатными школами имеются школы частные платные, содержимые различными организациями; в них обучаются преимущественно дети материально обеспеченных слоёв населения. Формально амер, общественные школы — школы светские, но по законам нек-рых штатов ежедневное чтение Библии признаётся обязательным. Кроме того, имеется свыше 200 тыс. воскресных школ, в к-рых религиозное воспитание получают ок.
30 млн. учащихся. Среди учащейся молодёжи распространены многочисленные религиознополитич. организации (мужские и женские союзы христианской молодёжи, юношеский красный крест, Girl Reserve, The FireGirl и др.) В 1936 насчитывалось до р/амлн. бой-скаутов.
Система народного образования. Единой системы народного образования нет, в частности для США характерно значительное разнообразие в структуре школ. Преобладающей остаётся система школ, определяемая формулой 8+4 (в южных штатах 7+4): 8 — летняя элементарная школа и над ней 4 — летняя средняя школа. С 1920 в крупных пром, центрах возникают различные типы «реорганизованных школ» на базе 6 — летней элементарной школы и с выделением в особый тип младших и старших средних школ (система. 6+ 3+3). Наряду с этим имеются и другие виды, реорганизованных школ: 6+6, 6+5, 6+2+3,, 7+5 и др. В наст, время реорганизованные школы составляют 26% всех средних школ.
Но на этом эволюция среднего образования н&
