ТУРЦИЯпросвещение населения. Для этой цели используется кино, организуются гигиенические выставки, распространяются популярные брошюры и листовки по разным вопросам гигиены.
Помощь матерям й детям в Т. организована плохо. Бесплатная помощь оказывается лишь бедным роженицам и то лишь в государственных родильных домах, к-рых в Т. очень мало. Согласно закону об общественном здравоохранении от 6/V 1930, предприниматели обязаны отводить комнаты для матерей для кормления грудных детей, организовывать ясли и освобождать беременных от тяжёлых работ в течение 3 месяцев до и после родов, но это далеко не всегда делается. Законом предусмотрена обязанность муниципалитетов в местах с населением св.
16 тыс. организовать детские консультации, однако таких учреждений создано очень мало и то в больших городах.
В отношений охраны труда вышеуказанный закон заключает в себе только несколько пунктов о недопущении на работу на предприятия детей моложе 12 лет, об ограничении рабочего дня детей от 12 до 16 лет и об установлении 8 — часового рабочего дня для рабочих, занятых на подземных работах или в ночных сменах.
Врачей в Т. до начала второй мировой войны было всего ок. 3.200; подавляющая часть их живёт в городах. В 1939 в лечебносанитарных учреждениях было всего 1.391 врач, 529 акушерок, 1.604 санитарных инспектора, ок. 408 сестёр милосердия и 143 фармацевта. Целый ряд высших санитарных должностей занимают иностранцы. Право врачебной практики в Т. предоставляется лишь врачам турецкого происхождения и имеющим диплом турецкого ун-та. Средства, ассигнуемые на развитие здравоохранения, совершенно не соответствуют потребностям населения в медицинской помощи. Так, в 1939 все расходы по здравоохранению в Т. составляли по государственному бюджету и бюджету вилайетов 11.640.569 лир (ок. 48 млн. руб.), из них по общегосударственному бюджету было всего ассигновано 8.471.000 лир. На здравоохранение в 1933—37 ежегодно расходовалось 2, 5—2, 8% всего государственного бюджета, в 1938—3, 16%, в 1939—3, 24%, из местного бюджета вилайетов в среднем ежегодно за годы 1933—37—6, 4—7, 9%, в 1938—9, 98%, в 1939—7, 57%, а из местного бюджета, муниципалитетов за 1933—39 ежегодно в среднем — 21—23%, что при очень малом общем местном бюджете составляло ежегодно 4—5, 5 млн. лир.
Д. Горфин.
Лит.: La santfe publique et I’assistance sociale en Turquie, Ankara, 1941; Bulletin of the Health Organisation, v. X, № 4, Geneva, 1943; Rapport fepidfemiologique..., Genfeve, 1923—1941 — (Socifetfe des Nations. Organisation d’hygifene); Loi N. 1593 sur I’hygidne publique, publife dans le Journal officiel de la Repub lique turque du 6 Mai 1930, «Bulletin mensuel de TOffice international d’hygifene publique», P., 1931, t. XXIII, № 4; тоже, Istamboul, 1935.
IX. Народное образование.
До установления в Т. 29/Х 1923 буржуазной республики народное образование почти полностью находилось в руках мусульманского духовенства. Кроме того, миссионерские организации имели в разных пунктахстраны не только начальные, средние, но и высшие школы, находившиеся под защитой иностранных посольств.
Закон об обязательном обучении «детей школьного возраста в Т. формально был принят ещё в 1910, но он имел чисто декларативный характер, и не был осуществлён.
Начальное обучение в султанской Т. велось в школах при мечетях, где дети зубрили наизусть Коран по-арабски, а турецкий язык почти не изучали. Более повышенным типом школы были духовные школы — медресе, вся программа к-рых была пропитана мусульманским богословием и мистикой. В 1912 в Турецкой империи числилось 2.120 мечетей и связанных с ними 1.780 начальных школ. Открытый в 1900 университет в Стамбуле также имел мусульманско-теологич. характер. — 6/Х 1913 был опубликован новый закон о всеобщем начальном обучении детей с 7 — до 16 — летнего возраста, но он также не был реализован. В больших городах всё же были организованы в незначительном числе школы нового типа (для мальчиков с 11 — до 16 — летнего возраста) и единичные средние школы с 7 — летним курсом обучения, в к-рых, кроме религиозных, преподавались и «европейские» предметы. По закону, принятому в 1918, впервые аналогичные школы были открыты для девочек. В султанской Т. неграмотность населения была почти всеобщей.
С приходом к власти кемалистов новое правительство приняло ряд важных мер, направленных на развитие народного образования на буржуазной основе. Наряду с общими прогрессивными нововведениями, оказавшими большое влияние на развитие культуры (отмена халифата, отделение церкви от государства, новое светское законодательство, улучшение положения женщины, введение европейского платья, обычаеви т. д.), были приняты законы, к-рые должны были содействовать ликвидации массовой неграмотности, строительству школьной сети и т. д. Согласно ст. 87 конституции 20/IV 1924 начальное обучение было провозглашено обязательным и бесплатным для все < турок.
В 1924 Великим национальным собранием был принят также закон о «единообразии просвещения», по к-рому всё дело народного образования в Т. сосредоточивалось в руках министерства просвещения. Мусульманские духовные учебные заведения были закрыты, их имущество передано в распоряжение правительства на культурно-просветительные нужды. Иностранные школы были подчинены контролю министерства просвещения. Несколько позже преподавание религии в гос. школах было отменено, однако «моральные элементы» религии в программе сохранены.
В разработке проектов реорганизации системы народного образования в Т. многое было заимствовано из школьного законодательства и практики США, Франции и других гос-в. Министерством просвещения Т. изучались и материалы советских школ, делегации министерства выезжали в СССР.
Влияние СССР особенно сказалось в разработке вопроса о введении нового алфавита вместо арабского. 1/XI 1928 Великим национальным собранием был принят закон о новом алфавите па латинской основе, обязательном для государственных, общественных и част-
