предупреждать вмѣстѣ съ тѣмъ излишнее утомленіе путемъ соотвѣтственной смѣны впечатлѣній и обезпечивать правильное чередованіе сна и бодрствованія.
Само собою разумѣется, что воспитаніе должно по возможности избавлять ребенка отъ проявленія угнетающихъ аффектовъ; оно должно развивать способность сосредоточенія или вниманія и вмѣстѣ съ тѣмъ оно должно развивать и укрѣплять такъ называемую волю или выдержку ребенка; затѣмъ, умѣлымъ подборомъ игрушекъ и организаціей игръ и занятій воспитаніе должно развивать въ ребенкѣ способность къ анализу и синтезу, способность къ самодѣятельности и находчивости и вмѣстѣ съ тѣмъ должно поддерживать и развивать соотвѣтственными способами интересъ ко всему прекрасному, къ безусловной правдѣ и къ добру.[1]
Врядъ ли нужно говорить, что воспитаніе должно вестись въ теченіе всего періода развитія личности вплоть до ея окончательнаго сложенія, сообразуясь съ индивидуальными особенностями человѣка, устраняя или смягчая по возможности всѣ отрицательныя проявленія и укрѣпляя и развивая все то, что можетъ относиться къ лучшимъ сторонамъ будущей личности.
Къ сожалѣнію, въ нашихъ семьяхъ дѣло обстоитъ такимъ образомъ, что еще не сознана въ достаточной мѣрѣ необходимость воспитывать со дня рожденія, а потому многіе родители обыкновенно всецѣло предоставляютъ ребенка въ младенческомъ возрастѣ сначала кормилицамъ и нянькамъ, а затѣмъ боннамъ, не подозрѣвая, что предоставить ребенка на воспитаніе въ столь невежественныя руки въ большинствѣ случаевъ значитъ совершенно нарушить правильное пріобрѣтеніе имъ наилучшаго достоянія человѣческой личности, заключающагося въ нравственныхъ ея качествахъ.
- ↑ Подробности см. въ моей работѣ „Вопросы воспитанія въ возрастѣ перваго дѣтства въ связи съ постановкой его въ Педологическомъ институтѣ“ „Образованіе“, февраль, 1909.
