ДЕТСКОЕ ИСКУССТВОк утилитарным, изобразительным и декоративным. В строительстве он овладевает реальным пространством сначала в одном направлении, потом в двухмерности, наконец трехмерно. В Г | изображении пред__ I
— — . ~ метов сначала даI ется масса общая, LJ — ------- J позднее — расчлеI ненная, дальше — ' — пластическая форРис. 5. ма, все более четкая в своем силуэте. Это характерно и для детского пластического творчества и для рисунка. Изображается на плоскости пространство, без перспективыние одной вещи, связанной пространственно с другой, выносится на контур последней (рис. 8). Предметы переднего плана, если они закрывают предметы заднего плана, изображаются прозрачными (рисунок 9). Окраска изображаемых предметов или произвольная — декоративн. или ___ _ локальная (т. е. присущая данному объек__ ту). Все эти свойст- / Л
ва изображения обу — с \
словлены изживани- * |Г II П I I ГТ Г\ ем двигательно-осязаU UииЦм тельного опыта в воерис. 8. приятии мира. Укрепление опьгга зрительного вызывает другие свойства изображения: уменьшение количества боковых точек зрения, переход к изображению пространства приемом фриза (т. е. приемом надстройки задних планов над передними, расположением их в одной плоскости) простого (рисунок 10) и сложного (рисунок 11), где восприятие изображения дается только в одном направлении.
В развитии орнаментально-декоративного творчества первая ступень — использование
Рис. 6.
(напоминая план или карту). Такое изображение можно представить в виде макета, где пространство окажется данным реально, но в уменьшенном масштабе. Таковы напр. изображения куба (рис. 5), хоровода (рис. 6), игры в футбол (рис. 7). По такому же прин Рис. 9.
ципу изображается человеческая фигура, предметы сложные. Рисующий избегает закрывать одним планом другой. Изображе цвета как массы, покрывающей сначала всю поверхность, а потом отдельные’ее'части, понимание линии как ритмического знака от движения руки по поверхности украшаемой вещи. Здесь орнамент — результат немногих элементарных комбинаций движений, внеизобразителен и геометричен по стилю, подчинен фактору двигательному прежде всего (рис. 12). Дальше появляются формы, обусловленные усилением зрительного фактора, построенные симметрически, по закону зеркального отражения, как выражение начала декоративного. Следующая фаза — превращение формы внеизобразительной в изобразительную по признаку сходства. Появляются в орнаменте мотивы растительные и животные. Наблюдаемые ребенком в природе, они в свою очередь перерабатываются орнаментально, ритмически упрощаются, «стилизуются», теряя свой натуралистический характер и возвращаясь в известной мере к исходному пункту, к геометрической фазе (рис. 13). С появлением мотивов изобразительно-натуралистических у ребенка ослабевает чувство орнаментально-
