определенностью говорит против применимости схемы Бернулли, то из близости к единице, вообще говоря, еще нельзя сделать никакого надежного заключения: может оказаться близким к единице и для схем, очень существенно отличающихся от схемы Бернулли.
Лит.: Mises R., Wahrscheinlichkeitsrechnung und ihre Anwendung in der Statistik und theoretischen Physik, Leipzig, 1931.
ЛЕКУАНТР (Le Cointre), Лоран (1742—1805), деятель французской революции 18 века. До революции — торговец тканями. Был членом Законодательного собрания и Конвента, в последнем примкнул к монтаньярам, но в 1794 разошелся с Робеспьером (см.), оскорбив его во время праздника Верховного существа. После переворота 9 термидора (см.) Л. выступал как правый термидорианец, настоял на «чистке» Конвентом комиссий, проводивших вантозовские декреты, на отмене закона 22 прериаля, а также обвинял 7 бывших членов Комитетов общественного спасения и общественной безопасности в соучастии с Робеспьером. Последнее обвинение было, однако, отвергнуто Конвентом, и Л. был исключен из Якобинского клуба. Вскоре развитие реакции побудило Л. изменить позицию, и он был арестован по делу о жерминальском восстании (1/IV 1795); был освобожден по амнистии IV года. После 18 брюмера голосовал против Конституции VIII года и пожизненного консулата; был за это сослан. Умер в ссылке.
ЛЕКУВРЕР (Lecouvreur), Адриенна (1692—1730), выдающаяся французская трагическая актриса. Л., благодаря своему дарованию, уже в 1717, была принята, после блестящего дебюта, во Французскую комедию (Comédie Française), где пользовалась большим успехом. Новым в ее игре было то, что она порвала с приемами условного классицизма, перейдя от музыкального чтения трагического стиха, введенного Дюкло, к более простой и выразительной декламации. Лекуврер производила огромное впечатление на зрителей искренностью своей игры. Лучшие ее роли классического репертуара: Федра («Федра» Расина), Эмилия («Цинна» Корнеля), Роксана («Ифигения» Корнеля), Иокаста («Эдип» Корнеля) и мн. др. В 1727 драматург Мариво специально для нее написал пьесу «La surprise de l’amour» («Неожиданности любви»), в которой Л. играла роль маркизы. Кроме Вольтера, талантливой исполнительницей произведений к-рого была Л., среди ее многочисленных друзей были виднейшие представители литературы и искусства. Внезапную смерть Л. приписывают отравлению ее герцогиней Бульонской. Духовенство отказалось хоронить ее, как актрису, по обряду на кладбище, и труп ее был зарыт ночью на берегу Сены. Судьба Л. послужила фабулой для известной трагедии Скриба и Легуве «Адриенна Лекуврер», которая обошла все европейские театры и ставится в Советском Союзе (Камерный театр в Москве).
ЛЕКУРИ, наиболее популярный народный грузинский парный танец, распространенный по всему Кавказу. Л. — грузинское слово, происходящее от «леки» — лезгин. Л. — танец лезгин или, как установилось за ним название, «лезгинка». Подобно всем кавказским танцам, Л. имеет свой драматический сюжет, выраженный в пластической высоко художественной форме. Л., имея в основе один и тот же лирико-романтический сюжет, танцуется в различных вариантах: например, классический Л. Кахетии и Карталинии (Грузия) исполняется обоими танцующими гармонично-плавно; у осетин — мужчина передает стремительную горячность, женщина сохраняет полное спокойствие; в Ингушетии, Чечне, Кабарде Л. принимает бурный, интенсивный характер. Лекури исполняется также двумя мужчинами; тогда танец сводится к состязанию в ловкости и технике «гасма» (скольжение на месте). Музыкальное сопровождение Л. — национальные инструменты или хор, причем ритм отбивается хлопаньем в ладоши. Подлинный Л. передан грузинскими композиторами М. Баланчивадзе, Д. Аракишвили, 3. Палиашвили и др. Верный Л. — у М. Ипполитова-Иванова в опере «Измена». Художественная, несколько стилизованная обработка Л. (лезгинка) внесена Глинкой в оперу «Руслан и Людмила».
ЛЕКЦИЯ, форма и метод систематического изложения преподавателем курса той или иной науки. Л. — основной метод преподавания в высших учебных заведениях. Применяется иногда и в старших классах средней школы и техникумов, а также при популяризации науки для широких масс населения (на курсах, публичные — Л.), когда излагается ряд последовательно связанных друг с другом тем (цикл Л.) или один какой-либо вопрос (эпизодическая Л.). Как метод преподавания Л. возникла в средневековых университетах 12—13 вв., когда она сводилась к чтению преподавателем определенной книги с комментариями к каждой ее фразе, откуда и термин «Л.», обозначающий в буквальном переводе с латинского «чтение». В 18 веке университет в Галле, стоявший в то время во главе университетского научного движения, придал Л. иной характер — систематического изложения преподавателем курса данной науки.
Основные требования к Л., обусловленные общим характером советской науки и школы: А. — С точки зрения ее содержания: 1) подлинная научность содержания Л., большевистская ее партийность; 2) единство теории и практики; 3) всестороннее рассмотрение вопроса: «Чтобы действительно знать предмет, надо охватить, изучить все его стороны, все связи и „опосредствования“» (Ленин, Соч., т. XXVI, стр. 134); 4) исторический подход к изучению — характеризуя какое-нибудь явление, лектор должен показать, как оно возникло, как развивалось и чем стало оно теперь; 5) насыщенность Л. богатым фактическим материалом и глубокий теоретический анализ самого существа проблемы; 6) сила логической аргументации, величайшая добросовестность при оперировании фактами. Образцом для нас и в этом отношении являются основоположники марксизма: «Любой факт, любая цифра, приводимые им (Марксом), подтверждались ссылкой на самые лучшие авторитеты. Он не довольствовался сообщениями из вторых рук; он сам всегда добирался до источника, какие бы трудности это ни представляло... Он не только никогда не ссылался на факт, в котором не был вполне уверен, но и ни разу не позволял себе говорить о предмете, которого предварительно основательно он не изучил» (Лафарг). Б, — С точки зрения ее формы: 1) тщательная отделанность формы Л. — логическая стройность Л., ясность и четкость изложения, точность и выразительность речи; 2) Л. должна вызвать интерес и тем активизировать слушателей, дать толчок к их интенсивной работе мысли в процессе Л., стимул
