ЧЕХОСЛОВАКИЯМолодежь, вышедшая из возраста обязательного элементарного обучения и не посещающая какой-нибудь школы повышенного типа, обязана по закону 1922 посещать в течение 2—3 лет школы и курсы дополнительного профессионального образования (Skoly pokracovaci), сеть к-рых еще с 19 в. довольно хорошо развита в Чехии, Моравии и Силезии. В Словакии и Закарпатской Руси только с 1922 введено обязательное посещение дополнительных школ до 16 лет. В 1930/31 в Республике числилось 3.052 школы и курсов дополнительного образования с 8.095 классами и отделениями и 170.898 учащимися (в том числе 37.679 учениц).
В области среднего общего образования Ч. унаследовала от Австро-Венгрии 4 типа школы.
Два основных («исторических») типа: восьмилетнюю классическую гимназию и. семилетнее реальное училище, затем реальную гимназию и реформированную реальную гимназию с компромиссными учебными планами. Социальные сдвиги, происходящие после переворота 1918, резко изменили удельный вес всех этих типов. Классическая гимназия наряду с реальным училищем, бывшая до переворота наиболее распространенным типом школы, клонится к упадку; главная же масса учащихся хлынула в школы компромиссного характера, гл. обр. в реальную гцмназйю. Состояние и основные типы средних школ в 1930/31 показаны в следующей таблице: Число школ
ЧИСЛО учащихся
\
Тип школы
1 | i | 1 |
|
Классические гимназии . . .
Реальные гимназии ................
Реформированные реальные гимназии................ ...
Повышенные реальные гимназии (новый слабо прививающийся тип)....................
Реальные училища................
32 142
10.002 45. 00315.410
3 60
987 15.928
<
Всего ....87.330
|
Министерским декретом от 16 июня 1921 учащимся женского пола открыт доступ в мужские средние школы на одинаковых основаниях с учениками. В 1930/31 в средних, школах числилось 28.837 учениц, что составляет 27, 3% общего числа учащихся. В 1927 была осуществлена частичная реформа средней школы со стороны учебных планов, причем особенно усилено естествоведение. В 1930 подверглись рационализации приемные экзамены, а в 1931 — выпускные. В старших классах допускается частичный выбор предметов учащимися. В 1930 учебные планы в двух младших классах всех типов среднего образования сделаны одинаковыми, а в дальнейшем предполагается перестроить учебные планы т. о., чтобы четыре младших класса всех типов отличались друг от друга только иностранными языками.
Профессиональных и специальных школ и курсов, разветвленных по многочисленным отраслям низшего, среднего и повышенного типа, в 1930/31 было 739 с 4.195 классами и отделениями и 97.943 учащимися (в том числе 43.487 женского пола). В Закарпатской Руси на 0, 66 млн. населения было однако только 14 таких школ.
Высших учебных заведений в собственном смысле в Ч. в 1930/31 было 21; из них 16 государственных с 32.831 студ. (в том Б. С. Э. т. LXI.числе 4.313 женщин). Высшие учебные заведения делятся по национальному признаку на чехословацкие (16) и немецкие (5). Карлов университет в Праге (чешский), основанный в 1348, является старейшим в Средней Европе. В 1919 были основаны два новых университета: в Брно (чешский) и в Братиславле (словенский).
Из других чехословацких вузов пользуются известностью высшие технические школы в Праге и Брно. Немцы имеют университет в Праге и высшие механические школы в Праге и Брно.
Научно-исследовательские учреждения. Во главе научной работы стоит Чешская академия наук (основ, в 1891). Серьезное значение имеют также старинное «Королевско-чешское научное общество», ставшее с 1918 чешским и в национальном смысле, «Масарикова академия труда» (основ, в 1920) и «Народный музей» (основ, в 1818). Из немецких научных организаций виднейшее место занимает основанное в 1891 в противовес Чешской академии наук «Немецкое общество наук и искусств».
Массовая систематическая просветительная работа среди взрослого населения началась в Чехии с 70 — х гг. 19 в,, когда под влиянием объединительных движений и войн в Германии и Италий особенно обострились национальные противоречия в Чехии. Национальная и классовая борьба сопровождалась развитием в широких размерах культурной деятельности различных организаций: гимнастических, кооперативных, певческих, театральных, библиотечных, политических (народнических, кулацких и рабочих) и др.
Руководящую роль играет теперь «Учреждение для народного просвещения имени Масарика» (Masarykuv lidovychovny ustav). С чешскими и словацкими просветительными организациями упорно конкурируют немецкие, но они еще не имеют объединяющего центра. Все это движение направляется правительством гл. образом на обработку национальных меньшинств (немцев, украинцев, мадьяр и поляков), чтобы они свыклись с новым государством, а также на борьбу с революционным движением.
Педагогическое образование характеризуется след, данными. В 1930/31 числилось 60 педагогии. учебных заведений с 238 классами и отделениями и 8.442 учащимися (в том числе 4.503 женщ.) и сверх того 29 курсов и школ для подготовки дошкольных работниц и учительниц рукоделия и домоводства с 1.416 ученицами. В 1930 и 1931 правительство открыло 3 «педагогические академии», но это пока только одногодичные надстройки над «педагогиумами» (учительские семинарии с 4 — летним курсом), к-рые предположено развернуть впоследствии в двухгодичные. В 1931 в Праге открыта частная немецкая педагогическая академия.
Чехословацкий учительский союз организовал в 1921 в Праге «Школу высшего педагогического образования» (Skola vysokych studii pedagogickych) и вторую в Брно, причем расходы покрываются из сбора от слушателей, из союзных средств и из государственных и . союзных пособий.
Эти школы, предназначенные гл. обр. для повышения квалификации народного учительства без отрыва от производства, имеют ряд отделений, которые ведут сверх того научную и информационную работу. Пражская «Школа высшего педагогического образования» сыгра17
