отдельным учебным дисциплинам нашло свое отражение в постановлении VI съезда комсомола, где по вопросу об учебной работе Ш. к. м. было записано: «Общеобразовательный материал не занимает самодовлеющего места, входит неотъемлемым составным элементом в проработку комплексной темы, которая строится вокруг определенного каждый раз практического задания».
Положив, совершенно правильно, в основу своей работы указание В. И. Ленина, данное им в речи на III съезде комсомола: «Все задачи своего учения ставить так, чтобы каждый день в любой деревне, в любом городе молодежь решала практически ту или иную задачу труда, пускай самую маленькую, самую простую», Ш. к. м. в своей общественно-практической работе допускала ошибку, когда всю учебу подчиняла только текущим задачам хозяйственного строительства.
Несмотря на эти ошибки в работе Ш. к. м., роль ее в подготовке советского крестьянства огромна. Ш. к. м. выпустила из своих стен не один десяток тысяч молодежи, вооруженной политически, грамотной агрономически (правда, с недостатком общего образования), которые стали основой колхозного актива, строителями социалистического сельского хозяйства.
Рост сети школ, числа педагогов и учащихся по РСФСР шел так: Учебные годы
1924/25.......................
1925/26 .......................
1926/27 ....................
1927/48....................
1928/29 ......................
1929/30 .......................
1930/31 . ...................
1931/32 ......................
ШКОЛЫ
., .
.
.
.
20, 7 457 588 767 1.028 1.151 3.446 8.522
Педагоги 1.090 1.919 2.505 4.172 5.840 8.272 21.733 50.723
Учащиеся 19.276 33.602 44.109 72.950 109.104 173.117 528.515 1.537.540
Громадный скачок вперед в 1930/31 какраз совпал с постановлением партии и правительства об обязательном первоначальном обучении. С э^го времени Ш. к. м. становится одной из форм осуществления всеобщего семилетнего обучения, и число учащихся неуклонно возрастает.
Ш. к. м. после решений ЦК ВКП(б) о школе в 1931 и 1932 коренным образом перестраивается. Поскольку она является нормальным продолжением начальной школы (старший возраст охватывается только вечерней Ш. к. м.), учебные программы стали общими как для сельской, так и для городской школы. Не теряя своей спецификации как сельской школы, уделяя достаточное внимание овладению научными основами с. х-ва, всемерно развивая пришкольные участки как базу своей опытной и учебной работы, Ш. к. м. сосредоточивают центральное внимание на ликвидации «коренного недостатка» школы, отмеченного постановлениями ЦК ВКП(б) от 5 сентября 1931 и 25 августа 1932’.
ШКОЛА МАТЕМАТИЧЕСКИХ И НАВИГАЦНИХ НАУК, открыта в 1701 в Москве, в зда нии Сухаревой башни на 500 учеников для подготовки моряков. Окончившие школу использовались также в качестве инженеров, ар-, тиллеристов и других специалистов, необходимых развивающемуся государству. В 1715 старшие (навигацкие) классы переведены, в СПБ, где образовали Морскую академию, а в Ш. м. и н. н. оставлены только подготовительные и математические классы, просуществовавшие до половины 18 века.ШКОЛА НА ОТКРЫТОМ ВОЗДУХЕ, организуется для физически слабых детей (малокровие, предрасположение к туберкулезу, упадок питания и т. п.), чтобы дать им возможность учиться в школе, не отставая от нормальной программы, в условиях максимального укрепления здоровья. Ш. на о. в. (а также лесные школы) возникли впервые в зап. — европ. странах (Германия, Франция и др.) и в Амерй^е.
В буржуазных странах эти школы в основном обслуживают детей буржуазии и детям трудящихся мало доступны. В Советском Союзе Ш. на о. в; являются настоящими политехническими трудовыми школами, органически объединяющими учебно-воспитательную и оздоровительную работу. Ш. на о. в. обслуживают учащихся в течение целого дня, организуя их учебу, труд, отдых, общественную и клубную работу и обеспечивая целодневное питание. Ш. на о. в. функционируют в течение всего года и комплектуются перед каждым новым семестром. Отбор детей осуществляется в порядке диспансеризации (детскими профилактическими амбулаториями) с обязательным учетом социально-экономических условий жизни детей в семье. Противопоказаниями к приему являются: выраженный локализированный туберкулез, некомпенсированные пороки сердца, увечья, кожные и заразные болезни, психические аномалии и асоциальность. Разновидностью школы на открытом воздухе являются классы и группы на свежем воздухе для физически слабых детей, выделяемых в пределах нормальной школы.
ШКОЛА УЧЕНИЧЕСТВА МАССОВЫХ ПРОФЕССИЙ (сокр. ШУМП), в отличие от школ ФЗУ, под готовляющих высококвалифицированных рабочих и рабочих универсального типа (см. Фабрично-заводского ученичества школы), ставила своей задачей в более короткий срок подготовить из подростков рабочих на расчлененных операциях. Контингентом для ШУМП являлись подростки, состоявшие в броней имевшие общеобразовательную подготовку в объеме четырехлетки, но не охваченные школами ФЗУ. Qpo6oe развитие ШУМП получила в текстильной, металлообрабатывающей и горной промышленности, где подготовка операторов, рабочих н^ расчлененных операциях, имеет большое значение. В наст, время ШУМП организационно слилась со школой фабзавуча. Это объясняется тем, что на основании постановления Совнаркома РСФСР, введшего дифференцированные сроки обучения для ФЗУ разных профессий, эта последняя организует краткосрочные группы для подготовки рабочих массовых профессий.
ШКОЛА ФАБРИЧНЦ-ЗАВОДСКОГО УЧЕНИЧЕСТВА, см. Фабрично-заводского ученичества
школы.
ШКОЛА-НАДСТРОЙКА (Aufbauschule),
возникла в Германии в 1919, охватывает 6 старших классов среднеучебных заведений.; переход в нее возможен после окончания 7 классов народной школы. Ее задачей рвляется дать возможность наиболее обеспеченным прослойкам мелкой буржуазии (например кулакам) продвинуть своих детей в вуз. Революционные массы требовали уничтожения буржуазной системы народного образования Германии, отличающейся ярким дуализмом: одна система школ (основная школа — гимназия или реальное училище — вуз) для буржуазии и другая (основная школа — повышенная, народная школа — средняя профшкола) для трудящихся. Требо*
