использование и легкую очистку (см. Школьная мебель).
В политехнической школе громадное значение принадлежит оборудованию лабораторий и мастерских (аппаратура, приборы, инструментарий, станки, верстаки и пр.); все это, а также книги и все другие учебные пособия, а для младших возрастов игрушки, должно соответствовать гигиеническим требованиям. Гигиенист при выборе или рекомендации предметов школьного оборудования руководствуется, кроме соображений общегигиенического порядка, еще двумя принципами: принципом приспособленности предмета к индивидуальным возрастным морфолого-физиологическим особенностям ребенка и принципом «индивидуальной изоляции». Примером применения первого принципа является построение стола и стула, в которых все размеры должны соответствовать отдельным размерам частей тела и варьировать не только по возрастным категориям, но и в зависимости от особенностей телосложения отдельных рас и индивидуальных особенностей детей. Принцип индивидуальной изоляции проводится в детских учреждениях в качестве одного из важнейших мероприятий по предупреждению распространения инфекции.
Сущность его заключается в том, что любой предмет индивидуального пользования (кружка, полотенце, зубная щетка и др.) не переходит из рук в руки, а прикрепляется к отдельному учащемуся. Этой же цели должен служить типовой распорядок движения детей по лестницам, коридорам, у вешалок, в столовых, умывальных . и т. д. — не должно создаваться сутолоки, давки и очередей, что требует продуманности в устройстве и расположении частей здания, расстановке оборудования, хронометража и порядка в передвижении детских групп.
Перечисленные выше задачи представляют собою как бы генеральную линию строительства, дальнейшее развитие которой намечено в плане 2-й пятилетки. Наряду с этим не меньшее значение имеет проведение в жизнь повседневных оздоровительных мероприятий в существующих учреждениях, иногда по своему устройству и оборудованию далеко не отвечающих современным педагогическим и санитарным требованиям. Санитарный режим школьных учреждений всегда может быть доведен до более или менее высокого уровня путем энергичной деятельности врача, мобилизации общественных сил, самодеятельности детей, педагогов и родителей в направлении: 1) сани-тарного минимума (см.); 2) установления правильного учебно-трудового режима; 3) организации общественного питания учащихся в школе; 4) борьбы за снижение заболеваемости.
Школьный режим, т. е. типовой распорядок школьных занятий и норм нагрузки школьников всеми видами учебно-производственной и общественной работы (учеба, труд, отдых, развлечения), в условиях политехнического воспитания и образования должен тщательно изучаться и экспериментально проверяться в виду новизны и сложности вопроса.
Старые исследования, проведенные в капиталистических странах в совершенно иных условиях, дают недостаточно материала в этом направлении (см. Школьный режим). Для детей, нуждающихся в особом режиме., создаются специальные условия, при которых они могут продолжать учение и улучшать здоровье; это осуществляется в т. н. лесных школах, школахна открытом воздухе, и школах-санаториях.
Советская школа наметила следующий путь разрешения этого вопроса — путь устройства внутри массовых школ отделений для детей с ослабленным здоровьем, где они получают улучшенное питание, воздушный режим занятий и организованный отдых (сон) на открытом воздухе при продлении учебного дня. Опыт показал, что при таких условиях слабые дети не только хорошо развиваются физически, но и не отстают от своих сверстников в учебе.
Одною из важнейших особенностей советской школы является работа учащихся на производстве. Здесь задача школьного врача заключается в обеспечении детских и подростковых контингентов вполне благоустроенными условиями работы на фабрике или заводе и участии в выработке тех противопоказаний в состоянии здоровья или физического развития учащегося, к-рые могут в известных случаях служить препятствием для включения его в ту или иную часть производственного процеса.
Борьба за ликвидацию случаев передачи инфекции в школе строится на общих посылках эпидемиологии (см.), в известном специфическом преломлении их в условиях детского коллектива. Современные эпидемиологи подходят к решению этого вцпроса прежде всего с точки зрения укрепления детского организма, чему служат требования санитарного благоустройства и режима, а также правильного питания детей. Для установления санитарного режима используется самодеятельность самих детей и подростков, для чего под руководством врачей создаются их организации, проводится проЦаганда гигиенических знаний путем включения гигиены как предмета преподавания (см. Санитарное просвещение).
Специфическими мероприятиями по борьбе с инфекциями являются: строго проводимая система немедленного выяснения причин пропуска занятий, изоляция заболевших и карантинизация подозрительных с соблюдением определенных сроков, недопущение отсутствовавших несколько дней к 'Занятиям без письменного разрешения врача, своевременная целесообразная дезинфекция, предохранительные прививки, наконец в качестве крайне редкой меры — временное закрытие школы или ее части на время генеральной очистки; оно становится нужным лишь при отсутствии постоянно проводимого режима чистоты и во всяком случае является неблагоприятным показателем санитарного состояния школы.
Организация питания детей и подростков в школе составляет большой и важный участок Ш. г. Многие стороны его еще недостаточно разработаны в теории и разрешены на практике. Вопрос о школьном питании тесно связан с развитием общественного питания в нашей стране, разрешаемым путем устройства крупных централизованных фабрик-кухонь.
Пока сеть последних еще недостаточно развита и дифференцирована, чтобы обеспечить детское питание в школах (кроме крупных центров); вопрос иногда должен разрешаться путем устройства кухонь в школьных зданиях или специальных централизованных кухонь детского питания. Такие кухни обеспечивают десятки тысяч детей ежедневным школьным завтраком, приготовляемым под компетентным врачебным и кулинарным контролем. Поучительный опыт такой организации имеется у нас в некоторых городах. *
