ЭСБЕ/Детский сад

Материал из Викитеки — свободной библиотеки
Перейти к навигации Перейти к поиску

Детский сад
Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона
Brockhaus Lexikon.jpg Словник: Домиции — Евреинова. Источник: т. XI (1893): Домиции — Евреинова, с. 351—353 ( скан · индекс )


Детский сад. — Под этим именем известны особые педагогические учреждения для детей дошкольного возраста. Первый Д. сад был открыт в 1840 г. в Бланкенбурге, в Тюрингии, известным педагогом Фребелем, учеником Песталоцци. Недовольный формализмом тогдашних немецких школ Фребель в своих попытках преобразовать начальное обучение убедился в необходимости начать осуществление своих идей с самого раннего возраста детей, для чего и основал свой «Kindergarten». Haзвание это (в отличие от существовавших еще и до него Kinderbewahranstalten, или дневных приютов для малолеток) пришло на ум Фребелю в виду аналогии ребенка с нежным растением, рост которого зависит от уменья и забот садовника. В то же самое время Фребель обратил внимание и на образование преподавательниц для Д. садов, или так называем. «Д. садовниц» (Kindergärtnerinnen). Возникшие по его инициативе Д. сады подверглись гонению со стороны прусского правительства, признавшего их в 1851 г. учреждениями антирелигиозными. И до настоящего времени, однако, программа Фребеля остается руководящим основанием для подобного рода учреждений, которые распространились повсюду и за пределами Германии. Обыкновенным занятием в Д. садах являются, наряду с разного рода играми и песнями, упражнения в разговоре, в наблюдении предметов с точки зрения их цвета, формы, числа, роста и движения и, наконец, ручные упражнения над так назыв. «Фребелевскими дарами», которых насчитывается около двадцати (разноцветные шары, кубики, дощечки и т. д.). Большое место отводится также лепке из глины и рисованию, которые обыкновенно приводятся в связь с изучаемыми и рассматриваемыми предметами. Часто встречающимся недостатком Д. садов является машинальность и рутинность игр и занятий и вообще чересчур рабское исполнение однажды установленной программы вместо постоянного усовершенствования ее согласно с общим духом учения Фребеля. Такой рутинностью в особенности отличаются Д. сады в Германии. Там они очень часто являются чисто коммерческим предприятием, за которое берутся лица, совершенно не подготовленные к воспитанию детей. Хотя за последнее время под влиянием деятельности так назыв. «Фребелевских обществ» и начинают возникать Д. сады на началах общественной пользы, тем не менее и до сих пор немецкие учреждения этого рода во многих отношениях остаются неудовлетворительными. Преподавательницы, несмотря на специально устраиваемые курсы, все еще не обладают достаточными для ведения такого сложного дела образованием и опытностью. Они имеют дело с слишком большим количеством детей и при ничтожности вознаграждения обременены чересчур продолжительным временем занятий. Очень часто поэтому немецкие Д. сады являются скорее приютами для детей, чем воспитательными учреждениями для них, а со стороны общества или педагогов не замечается достаточного к ним интереса. Почти в таком же положении находятся Д. сады в Швейцарии и Австрии, хотя в последней общественное мнение начинает придавать большое значение так назыв. народным Д. садам (Volkskindergärten), а венгерское правительство с 1889 г. решилось даже взять их в свое непосредственное ведение. Гораздо больше соответствующими духу Фребеля можно считать Д. сады в Америке, хотя они и сравнительно недавно там возникли. На должность учительницы Д. сада поступают здесь лица не менее образованные, чем остальной учительский персонал. Специальные фребелевские курсы, большею частью соединенные с учительскими семинариями, продолжаются в Америке вместо одного года, как в Германии и Швейцарии, обыкновенно до 1½ и даже до 3 лет. В смысле вознаграждения американские Д. садовницы точно так же сравнены со школьными преподавательницами, и в то время, как в Австрии, напр., Д. садовницы получают 150—300 гульденов в год, в Швейцарии — не больше 1000 франков, в Америке жалованье их доходит до 450 и далее до 700 долларов. Вместо обычных 40—50 учеников на учительницу в швейцарских или германских Д. садах средняя цифра детей в американских Д. садах оказывается не более 2 6 (при 31228 детях в 1890 г. в Соединенных Штатах было 1202 учительницы), а пребывание их в Д. садах вместо 10—12 часов, как в Европе, продолжается не больше 3 часов (обыкновенно — от 9 до 12 час. дня). Послеобеденное время употребляется Д. садовницами на вменяемое им в обязанность посещение детей на дому, на устройство бесед о воспитании с матерями и на слушание добавочных лекций по психологии, естественным наукам и т. д.

Благодаря всем этим условиям в Америке Д. сады достигли гораздо более высокого уровня, чем в Европе. Методы американского Д. сада за последнее время начинают даже проникать в начальные и даже средние училища Соединенных Штатов, а Д. сады, устраивавшиеся первоначально частными лицами (в Бостоне, напр., г-жею Shaw, в С.-Луи — г-жею Blow) или обществами, понемногу переходят в ведение государства и сливаются с общей системой народного образования. Многие Д. сады устраиваются в Америке редакциями газет (напр., Mail and Express Kindergarten в Нью-Йорке), биржами, торговыми обществами (напр., The Produce Exchange Free Kindergarten в С.-Франциско). Из европейских учреждений для малолетних детей к числу Д. садов могут быть причислены также французские écoles maternelles («материнские школы») и английские Infant Schools («младенческие школы»), хотя эти учреждения существенно отличаются от чистого типа Д. садов тем, что они захватывают часть собственно школьной программы и рядом с фребелевскими занятиями учат детей уже формально чтению, письму и счету. Такое же уклонение от первоначальных задач Фребеля замечается, впрочем, за последнее время и в настоящих Д. садах, напр. в Швейцарии. С другой стороны, французские écoles maternelles и английские Infant Schools имеют то преимущество, что, будучи устроены почти при всякой элементарной школе и находясь одинаково с нею в ведении государства, они обнимают собою гораздо более значительное число детей этого возраста, нежели Д. сады какой-либо другой страны. В Англии из всех детей возраста от 3 до 7 лет ровно половина значилась в 1889 г. на списках «младенческих школ», а число последних достигало в 1891—92 г. 12233 при постоянном посещении 1121990 детьми. Во Франции по закону 1886 г. каждая община, насчитывающая 2000 жит., имеет право требовать устройства на казенный счет «материнской школы». В одном Париже в 1888 году эти школы вмещали в себе 25700 детей, тогда как, напр., в Д. садах всей Швейцарии их было в 1889—90 гг. всего лишь 24577. Французские écoles maternelles и английские Infant Schools дают вполне даровое обучение; германские и швейцарские Д. сады взимают небольшую плату (1—2 марки или 2—3 франка в месяц), и только так называемые Volkskindergärten ничего не берут с детей; в Америке с присоединением Д. садов к школам, которые там сплошь бесплатны, окончательно устанавливается принцип безвозмездности и для Д. садов. В России Д. сады насчитываются единицами и притом предназначаются главным образом для детей более зажиточных классов. Только в самое последнее время спб. Фребелевское общество начинает приступать к устройству народных даровых Д. садов.

Литература. Fröbel, «Erziehung des Menschen»; Goldhammer, «Der Kindergarten» (Б., 1884); Ludwig Schindler, «Das Kindergarten- und Kleinkinder-Schulwesen in Oesterreich und Deutschland» (B., 1882); M-rs Grew, «Symmetrical Outlines of Development and Training for the Golden Gate Kindergartens» (Сан-Франциско, 1893); Louise Pollock, «National Kindergarten Manual»; «Mothers’ Portfolio of Kindergarten work»; M-lle Loizillon, «Education aux Etats-Unis» (П., 1883); M-me Kergomard, «L’éducation maternelle dans l’école»; M-lle Marie Koenig et M. Albert Durand, «Jeux et Travaux Enfantins» (Пар., 1889); Ministère de l’instruction publique et des beaux-arts, «Ecoles maternelles, Législation et réglementation» (1881—82); «L’enseignement primaire public à Paris» (1877—1888); Home and Colonial School Society. «Manual for Infant Schools» (Л.. 1884); «Report of the Committee of Council on Education, 1891—1892» (Л., 1890); Водовозовой, Е. H., «Умственное и нравственное развитие детей» (СПб., 1891).

Ек. Янжул.

Основательницей первого Д. сада в СПб. была г-жа Люгебиль. По системе Фребеля впервые устроили Д. сад в 1873 г. в СПб. г-жи Вергер и Задлер. Впоследствии стали открываться и другие Д. сады; в настоящее время их считается в одном СПб. до 10. В 1870-х годах появились они в Москве и друг. городах России: Ораниенбауме, Варшаве, Киеве, Одессе, Ташкенте, Иркутске и др. В Москве их в 1892 г. было 8. Русские Д. сады по своему устройству — преимущественно воспитательные учреждения для детей дошкольного возраста. Некоторые из них вводят обучение языкам, танцам и т. д., обращаясь, так. обр., в элементарные школы. Самостоятельно устроенных Д. садов немного; большая часть их — при каком-нибудь учебном заведении (обыкн. при женской гимназии или прогимн.). В 1893 г. открыт в СПб. первый народный Д. сад (бесплатный) для детей беднейшего класса. Специально Д. садам посвящен журнал «Zeitschrift für das Kindergartenwesen» (изд. Крафтом, с 1887 г., в Вене). О русском журнале «Д. Сад» см. ниже. Ср. ст. Паульсона в журн. «Учитель» (1862, № 9, 11—14): «Фребель и его система».