ВОЕННЫЕ ГИМНАЗИИ, общеобразовательные средние учебные заведения реального характера, заменившие кад. корпуса и состоявшие в ведении воен. министерства. Они имели целью подготовление соотв-но воспитанных, прошедших сред. учебн. курс молод. людей для пополнения спец. в.-учебн. заведений. Со вступлением на престол имп. Александра II, в рус. общ-ве быстро распространилась и получила популярность талантливо выраженная в известной статье Н. И. Пирогова "Вопросы жизни" ("Морской Сборник" 1856 г.) мысль об отделении специального образования от общего. Прежде чем сделаться специалистом, надо развить в себе человеч. свойства и понять обяз-сти гражданина. Это достигается путем борьбы с самим собою и с увлекательным направлением света. Надо подготовить к этой борьбе и научить ей. Спец. образование, сосредоточивая внимание молодежи на вопросах их спец-сти, не дает времени для внутр. борьбы с самим собою. Дайте время выработаться и развиться внутр. человеку, дайте ему время и средства подчинить себе наружного, и у вас будут люди и граждане. Необходимость отделения общ. образования от специального б. признана и правительством. В нач. 1860 г. гл. нач-ком в.-учебн. заведений б. назн. В. К. Михаил Николаевич. Ознакомившись с состоянием воспитат. и учебн. части в кад. к-сах, он признал необходимым внести существ. перемены в устройство этих учебн. заведений. К делу преобразования кад. к-сов б. призваны изв. деятели не только из состава воен. мин-ства, но и из друг. вед-в, и всем привлеченным к работе предоставлялась полная свобода высказывать свои взгляды с надлежащей искренностью и откровенностью. Подготовит. работы начались в 1861 г., когда от всех зав-ний в.-учебн. вед-ва б. затребованы отзывы о необходимых изменениях в составе учебн. курса пяти общих и двух спец. классов. Представленные мнения б. рассмотрены в к-сии, под председ. Его Высочества, состоявшей из гл. наблюдателей за преподаванием, инсп-ров классов и препод-лей, а также и нек-рых спец-стов из друг. ведомств. В основу работ б. приняты положения строго педагогические. Для примера можно указать на след.: общ. образование д. б. твердою основой для занятий науками специальными; необходимо иметь в виду развитие умств. и вообще душев. сил учащихся, друг. словами, не упускать из вида дисциплинирующего значения обучения; необходимо проводить с возможною строгостью различие в характере обучения воспит-ков разных возрастов и т. п. Работы к-сии имели весьма серьез. значение и для всего последующего корен. преобразования в.-учебн. заведений. В окт. 1862 г., по представлению Август. гл. нач-ка, учрежден особый ком-т, под председ. Его Высочества, из представителей воен. мин-ства, в.-учебн. вед-ва и мин-ства нар. просв., для всесторон. обсуждения необходимых изменений. В состав ком-та вошли: г.-ад-ты А. А. Баранцев, гр. Ф. Л. Гейден и Н. А. Крыжановский, г.-л-ты В. П. Желтухин и А. И. Веригин, т. с. А. Ф. Постельс и А. С. Воронов, г.-м-ры К. П. Кауфман, Н. В. Корсаков, П. П. Кинович, М. П. Кауфман и П. С. Ванновский, полк-ки Г. Г. Данилович, И. А. Бирилев и С. А. Слуцкий и надв. сов. Э. Ф. Эвальд и И. Ф. Андреевский. Мнения, к-рые подлежали рассмотрению ком-та (г.-ад. гр. Строганова, г.-ад. Крыжановского, штаба в.-учебн. зав-ний, г.-л. Сутгофа, г.-м. Ванновского, фл.-ад. Черткова и др.), с разных сторон выясняли не только существовавшие недостатки воспитания кадет и общей орг-ции кад. к-сов, но и те далеко неудовлерит. результаты деят-сти этих зав-ний, к-рые особенно резко стали замечаться во второй половине 50-х годов. "Странно было бы, говорится в одном из представленных мнений, видеть арт-риста или инж-ра, не знающих, что такое арт-рия или инж. искусство; но воспитатель, не знающий, что такое педагогия, не прочитавший ни одного педагог. сочинения, — явление обыкновенное. Восп-лями в кад. к-сах назначаются фронтов. офицеры". В другом мнении та же мысль выражается еще резче: "Замечательно, что в лакеи, в повара, в кучера не берут людей, не подготовленных к этим должностям, а в восп ли назначают людей без всякого выбора, забывая, что им поручают до 8 тысяч детей, из к-рых они готовят будущих деятелей России лет на пятьдесят". Относ-но оф-ров, выпускавшихся из кад. к-сов, встречаются заявления, что "молодые оф-ры нередко обнаруживали на деле далеко недостаточное знакомство с условиями воен. быта и основ. требованиями воин. дисц-ны; многие из них, говорится в одном из мнений, относясь к своим прямым обяз-стям без необходимой серьезности и энергии, не могли быть надеж. руков-лями порученных им н. чинов, что и побуждало тогда большую часть войск. нач-ков искать для своих частей оф-ров из юнкеров, хотя и менее образованных, чем кадеты, но зато более полезных для службы своим непосредств. знакомством с главн. требованиями в.-служеб. практики". При обсуждении изложенных соображений, наиб. существ. недостатками орг-ции кад. к-сов б. признаны: соединение в них общ. образования с специальным, при большой разнице в возрасте обучавшихся; рановременное обучение детей воен. упражнениям, с применением к ним воин. дисц-ны; невыгоды служеб. положения кад. наставников и крайнее затруднение найти надежных людей, к-рые соединяли бы в себе способности и подготовку педагога с необходимыми качествами строев. оф-ра, а также излишняя обширность учебн. программ и резкое отделение учебн. части от воспитательной. Меры для устранения этих недостатков б. проектированы в спец. к-сиях и затем, после обсуждения их в организац. ком-те и после заключения Август. председ-ля, основные начала преобразования кад. к-сов б. Выс. утверждены в дкб. 1862 г. Вскоре после этого В. К. Мих. Ник. б. назн. наместником Е. И. В. на Кавказ, а в конце янв. 1863 г. вед-во в.-учебн. зав-ний введено в состав воен. министерства. Прежний штаб в.-учебн. зав-ний б. переименован в гл. упр-ние в.-учебн. зав-ний; нач-ком же этих последних б. назн. попечитель Моск. учебн. округа, г.-м. Н. В. Исаков, к-рый под рук-ством воен. мин-ра Д. А. Милютина, принялся за предстоявшую коренную реформу этих заведений. Указанные основ. начала, сводились к постановке задачей общеобразоват. в.-учебн. зав-ний подготовления молодежи, получившей достат. для будущ. оф-ров общее образование, к поступлению в спец. воен. уч-ща; к отделению общеобразоват. классов от специальных, устроив первые на началах, соответствующих возрасту учащихся и характеру учебн. курса, и к устройству общеобразоват. в.-учебн. зав-ний под названием В. гимназий, согласно с соврем. требованиями педагогики воспитания и обучения, допустив воспитателями безразлично воен. и гражд. чинов, имеющих надлежащее образование, улучшив, по возможности, служебн. их положение. Для выработки способа осуществления указанных предположений б. учреждена в нач. 1863 г., под председ-ством Н. В. Исакова, организац. к-сия, по заключению к-рой, при 6-лет. общеобразов. реальн. учебн. курсе, б. необходим наименьший общ. комплект В. г-зий в 2.700 ч., т. е., полагая в кажд. г-зии по 300 ч., — 9 гимназий. Впоследствии число их и штатный комплект пришлось знач-но увеличить. Решено начать преобразование со 2-го кад. к-са (в Спб.), под рук-ством директора его, полк. Г. Г. Даниловича. В авг. 1863 г. б. упразднен строев. состав к-са; вместо прежних рот, воспит-ки б. разделены на группы по возрастам, с устройством отдел. помещений для каждой группы, подразделявшейся на воспит. отделения в 25—35 ч. Каждое отд-ние представляло собою и класс. отд-ние в учебн. отношении, благодаря чему уничтожалось то резкое отделение воспитат. части от учебной, существование к-раго в кад. к-сах б. признано одним из существ. их недостатков. Все вопросы, выдвигавшиеся жизнью зав-ния, обсуждались в местн. педаг. ком-те, составленном, под председ-ством дир-ра, из всех чинов учеб.-воспит. состава. В число препод-лей б. приглашены известные в то время педагоги: К. К. Сент-Илер, В. А. Евтушевский, Д. Д. Семенов, И. Ф. Рашевский и др. Заседания ком-та происходили не реже, как еженедельно, и иногда обращались в крайне интересные педагог. беседы дир-ра с своими сотрудниками. В мае 1864 г. состоялось Выс. повеление о преобразовании, по примеру 2-го к-са, еще 4-х к-сов: 1-го (в Спб.), 1-го и 2-го Моск. и Орловского. В след. году б. приступлено к преобразованию в В. г-зии: Полтав., Киев., Воронеж. и Полоцкого корпусов. В 1866 г. состоялся перевод Новгород. гр. Аракчеева к-са в Нижний Новгород, с преобразованием его в В. гимназию. Наконец, в этом же году преобразованы в В. г-зии общие классы Оренбург.-Неплюевского и Сибир. корпусов. Одновр-но подверглись изменению и общие классы Пажеского Е. И. В. к-са и Ник. кав. училища. С течением времени, когда с изменением курса гражд. г-зий и расширением многих высш. спец. зав-ний оказалось, что в.-учебн. зав-ния для своего компл-ния не м. рассчитывать на кандидатов, окончивших курс гражд. г-зий, между тем, как выпуски из В. г-зий для полн. компл-ния уч-щ б. недостаточны, гл. упр-ние в.-учебн. зав-ний, желая избежать отягощения госуд. казначейства расходами на устройство нов. в.-гимназ. интернатов, остановилось на мысли устроить В. г-зии исключ-но для приходящих учеников. Такие г-зии б. открыты в 1873 г. в Спб. и Симбирске, а в 1874 г. — в Москве, с допущением в них к приему, по примеру гражд. г-зий, малолетних всех сословий, с платою за обучение по 40 р. в год. В 1875 и 1876 гг. б. открыты: нов. В. г-зия в Тифлисе, а Моск., Псков. и Ярослав. прог-зии преобразованы в В. гимназии. Рядом с устройством В. г-зий для приходящих в тех же целях б. приняты еще след. меры: 1) в в.-гимназ. интернатах допущено иметь 416 своекошт. пансионеров, с платою за каждого по 250 р. в г.; 2) во всех В. г-зиях, за исключ. Симбирской и Оренбургской, разрешено иметь по три приходящ. ученика на каждое класс. отд-ние, при четырех же г-зиях — еще по одному класс. отд-нию с 30 приходящ. учениками и 3) для пополнения В. г-зий более подготовленными учениками, разрешено принимать в них с 1874 г. малолетних по конкурс. экзамену. Такое увеличение числа В. г-зий указывает, что вновь создавшийся тип общеобразов. в.-учебн. зав-ний признавался вполне целесообразным. Общий строй В. г-зий в гл. и существ. чертах своих оконч-но сложился к нач. 1873—74 г. В основу воспитат. устройства В. г-зий, кроме указанных выше, положены б. еще и нижеслед. руковод. начала: в порядке службы отделенные воспитатели подчинялись непосредственно дир-ру; кажд. восп ль, как ближайш. руководитель воспит-ков, д. б. хорошо ознакомиться с их индивидуальн. особ-стями, нуждами, понятиями и убеждениями. Во время приготовления уроков восп ль организовывал занятия воспит-ков и оказывал им посильную помощь. Помимо отделен. восп-ля, никакие воспит. меры, касающиеся его восп-ков, по возможности, не принимались. Восп ль наблюдал за опрятностью, исправностью одежды, помещения и продовольствия, за всеми физич. упражнениями, состоянием здоровья и вообще за всем образом жизни порученных ему воспит-ков, как в зав-нии, так, по возможности, и вне его. До 1873—74 г. учебн. курс был 6-лет., при чём обучению в трех младших классах б. придан характер преимущ-но подготовительный. С 1873 г., с целью более правильного распределения учебн. предметов между г-зиями, всем В. г-зиям б. присвоен общеобразоват. реальный курс, продолжавшийся 7 л., по одному году в каждом классе. Каждый из классов подразделялся на парал. отд-ния с таким расчетом, чтобы ни в одном из них не было более 35 ч. Класс. учебн. занятия, а равно и физич. упражнения назначались обык-но от 8 ч. утра до 3 ч. д.; на внекласс. приготовление уроков назначалось час утром и 2 ч. вечером. Годич. учебн. курс начинался 16 авг. и продолжался до 5 июня, считая в том числе и годич. испытания. Ученики подвергались экзаменам только по окончании ими полн. курса; во всех же остал. классах экзамены производились лишь по тем учебн. предметам, изучение к-рых в них заканчивалось; по всем же прочим назначались репетиции, имевшие целью повторение под рук-ством учителя всего пройденного в течение года. Т. обр., число еженедел. уроков (210) по всем предметам общеобразоват. курса В. г-зий при 7-лет. курсе стало более чем вдвое превышать число уроков (100) во всех пяти классах общ. курса бывших кад. корпусов. Во всё продолжение курса воспит-ки занимались подготовит. строев. упражнениями, гимнастикой, плаванием, танцами, пением, музыкой, разл. доступными для них ремеслами и друг. предметами, полезными в педагог. отношении. Переходя к оценке в.-гимназ. деят-сти, следует воспользоваться имеющимися для этой цели статист. данными, отношением к В. г-зиям со стороны обществ. учр-ний и самого общества и, наконец, отзывами, к-рые давались об оф-рах, выпускавшихся из воен. уч-щ, комплектовавшихся почти исключ-но воспит-ками В. гимназий. При этом не следует только упускать из виду, что В. г-зии существовали короткий срок, за к-рый они не могли еще выработать той стройной системы воспитания, к-рая была бы чужда естествен. в каждом деле увлечениям и обеспечивала бы компл-ние учеб.-воспит. состава людьми, получившими для предстоящей им деят-сти необходимую подготовку. По имеющимся статист. данным, ср. число воспит-ков В. г-зий за 10-летие с 1869 г. по 1879 г. представляло ежегодно 5.360 ч. Из этого числа по окончании курса выбывало: переводом на в.-учил. курс — 420 ч., переводом в арт. и инж. уч-ща — 52, выпуском на гражд. службу — 30; итого — 502. До окончания курса выбывало: увольнением из зав-ний по дом. обст-вам и по болезни — 200, увольнением из зав-ний по неуспеху в науках и переводом в воен. прог-зии по той же причине — 262, исключением из зав-ний за проступки и переводом в Вольскую воен. прог-зию — 33. Итого 495. Рассмотрение этих данных приводит к заключению, что число успешно оканчивающих в.-гимназ. курс составляло более 9% общ. числа воспит-ков В. г-зии, и почти такой же % составляли воспит-ки, выходившие из В. г-зий до окончания курса. Из воспит-ков последней категории, за исключением увольняемых по болезни и, в редких случаях, за проступки, почти половина переводилась на менее трудный учебн. курс — в воен. прог-зии, за дурное же поведение в Вольскую прог-зию, имевшую устройство нравственно-исправит. учебн. заведения. На попечение родителей воспит-ки увольнялись только в тех случаях, когда родители высказывали нежелание воспользоваться средствами для продолжения воспитания их сыновей, какие имелись в распоряжении в.-учебн. ведомства. Чтобы оценить значение числа окончивших курс в В. г-зиях, достаточно вспомнить, что число учеников, выходивших из ср.-учебн. зав-ний мин-ства нар. просв. до полного окончания ими курса, составляло более 70% поступавших. Благодаря сочувствию, каким В. г-зии пользовались со стороны родителей, число своекошт. пансионеров постепенно увеличивалось, плата за приходящ. учеников возвышалась (в 3-ей Спб. В. г-зии плата б. возвышена до 100 р. в год), и, несмотря на это, приемн. экзамены не теряли своего конкурс. характера. В половине же 70-х гг. в гл. упр-ние в.-учебн. зав-ний начали поступать от земск. управ ходатайства об устройстве местн. В. г-зий, с предложениями даже нек-рых денеж. субсидий на содержание их и на постройку необходимых для них зданий. Так, в отчете за 1875 г. указывалось, что ходатайства об открытии В. г-зий б. получены из Казани, Калуги, Смоленска, Ярославля, Феодосии и Керчи. Остается еще привести отзывы, какие давались войсков. нач-вом об оф-рах, выпускавшихся из воен. училищ. Несмотря на то, что в В. г-зиях строев. обучение практиковалось в оч. скромных размерах, воен. г-зисты, поступая по окончании курса в воен. уч-ща, в большинстве случаев легко осваивались с новыми для них порядками. Комплектуясь молод. людьми, обладающими известною воспитанностью, воен. уч-ща быстро придавали им воен. выправку и внушали любовь к воен. делу. Уже в конце 60-х гг. из имевшихся в воен. мин-стве сведений видно было, что выпускаемые на службу оф-ры, по отзывам ком-ров отд. частей, "смотрят серьезно на свои обяз-сти, уважают свой долг, сами продолжают начатое в уч-щах образование и вообще обладают достаточ. подготовкой, чтобы быть надеж. пом-ками своих нач-ков и разумными руков-лями солдат". "Служа постоянно в армии, пишет один из видных представителей её, мы имеем возможность заявить, что большинство оф-ров, поступивших в посл. время из воен. уч-щ, заняли почетное место в её рядах; состоящие в строю согласятся с нами, что большая часть бывших воспит-ков воен. уч-щ по образованию стоят выше прочих товарищей и что, действительно, теперь (1868 г.) они являются в войска с несравненно большим запасом практич. сведений, чем прежде". Имп. Александр II на одном из всеподд. докладов по упр-нию в.-учебн. зав-ний в 1876 г. собственноручно положил резолюцию: "Дай Бог, чтобы и впредь в.-учебн. зав-ния наши приносили ту пользу, к-рую они приносят и о к-рой свидетельствуют почти все нач-ки строев. частей". Во время войны с Турцией (1877—78), по отзывам войсков. нач-ков, выпущенные из воен. уч-щ оф-ры, "отлично служа в рядах армии, свято и с пониманием дела исполняют свои обязанности". Только что приведенные отзывы несомненно свидетельствуют, с одной стороны, об успешности работы воен. уч-щ, а с другой — о той подготовленности к восприятию спец. воен. образования, какую приносили с собою в эти уч-ща воспит-ки В. гимназий. Т. обр., В. г-зии достаточно удовлетворяли своему назначению. В заключение нельзя не сказать, что в в.-гимназ. время гл. упр-ние в.-учебн. зав-ний служило центром рус. педагог. движения. При 2-ой Спб. в. г-зии с 1865 г. б. открыты педагог. курсы для подготовления кандидатов на учительские и воспитат. должности. В большей части В. г-зий, дир-рами к-рых состояли люди энергичные и широко образованные, шла неустанная педагог. работа, побуждением к к-рой служили чистая любовь к делу, сознание важности его и глубокая вера в его силу. И гл. нач-к в.-учебн. зав-ний Н. В. Исаков, оставляя в 1881 г. вед-во, имел полное право сказать в своем прощальн. приказе, что В. г-зии, как и вообще в.-учебн. зав-ния, жили своею будничною, рабочею жизнью, не скрывая своих недостатков; они работали над лучшей постановкой дела воспитания, внимательно прислушиваясь, как к хвалебным, так и неблагоприят. о них отзывам. Само собою разумеется, что В. г-зии были не чужды нек-рых недостатков, к-рые более ярко обрисовались к началу 80-х гг. На видном месте среди них следует поставить понижение общего образоват. уровня воспитательского состава. Привлечение в воспитатели более образован. оф-ров в конце 70-х гг. сделалось знач-но труднее, что можно объяснить частью войной 1877—78 гг., отвлекшей офицерство на театры воен. действий, частью нек-рыми друг. причинами. Затем, следует еще указать, что на физич. воспитание необходимо было обратить более серьез. внимание. В первый же год по оставлении Д. А. Милютиным поста воен. мин-ра, предпринято б. исследование установившейся у нас с 1863 г. в.-учебн. системы и внутр. орг-ции воен. уч-щ и В. гимназий. Такое исследование, как говорит историк в.-учебн. зав-ний, ген. М. С. Лалаев, указало на необходимость нек-рых преобразований, и к исходу 1881 г. б. выработан общий план их, в числе основных положений к-раго заключалось след.: установившаяся орг-ция учеб.-воспит. дела В. г-зий, удовлетворяя общим педагог. требованиям, оказывается недостаточно согласованною с гл. целью учреждения сих зав-ний, прямо предназначенных к тому, чтобы готовить воспит-ков к переходу в воен. училища. Для устранения такого существ. недостатка признано целесообразным восстановить наименование В. г-зии кад. к-сами, т. к. оно точнее определяет прямое их назначение: сохранив установившийся в этих учебн. зав-ниях общеобразоват. курс и общие основы воспитания, придать всему строю внутр. их жизни характер, вполне отвечающий данной цели; замещать впредь должности восп-лей исключ-но оф-рами, назначаемыми с строгою разборчивостью; и, оставив по-прежнему разделение воспит-ков на группы по возрастам и классам, присвоить этим группам наименование рот, с установлением вновь должности ротн. ком-ров, избираемых из наиб. опытн. и надежн. воспитателей. 1881—82 учебн. год был последним годом существования В. гимназий. (Лалаев, Оч. в.-учебн. зав-ний; Инструкция по воспит. части для В. г-зий 1882; О состоянии Орлов. В. г-зии, "Пед. Сб." 1865; О состоянии 2-ой Моск. В. г-зии, "Пед. Сб." 1867; Материалы, извлеченные из отчетов В. г-зий за 1867 г., "Пед. Сб." 1869; Бар. Зеддлер, Отзыв об оф-рах, выходящих из воен. уч-щ, "Пед. Сб." 1868; После войны. В.-обществ. сборник статей. Вып. 2-й. Воен.-педагог. наброски).
ВЭ/ВТ/Военные гимназии
< ВЭ
| ← Военный фонд | Военные гимназии | Военные дороги → |
 Словник: Верещагин — Воинская повинность. Источник: т. 6: Верещагин — Воинская повинность, с. 591—594 ( commons ) |
- Википроекты