1) О необходимости пересоздать школы и о томъ, какъ произвести это преобразованіе, я уже выше изложилъ подробнѣе. Казалось бы не безполезнымъ соединить здѣсь въ одинъ итогъ наши желанія и совѣты. Пусть такъ и будетъ.
2) Я желалъ бы, чтобы метода обученія была доведена до совершенства, чтобы между нынѣ употребляемой, издавна употреблявшейся и этой новой формой обученія обнаружилось бы такое же различіе, какое мы замѣчаемъ между прежде употребительнымъ искусствомъ размноженія книгъ посредствомъ пера—и между впослѣдствіи изобрѣтеннымъ и нынѣ повсемѣстно употребительнымъ—книгопечатаніемъ. Именно, какъ искусство книгопечатанія, хотя оно труднѣе, дороже и утомительнѣе письма,—значительно удобнѣе для копировки книгъ—болѣе скорой, вѣрной и красивой: такъ точно и эта новая метода, хотя вначалѣ она и можетъ поразить различными трудностями, однако даетъ возможность обучать заразъ гораздо большее число учениковъ и въ то же время съ болѣе вѣрнымъ успѣхомъ и съ большимъ удовольствіемъ, чѣмъ это бываетъ при обыкновенной безметодности (ἀμεϑοδεια).
3) Можно легко вообразить себѣ, какъ мало пригодной могла показаться попытка перваго изобрѣтателя шрифта въ сравненіи съ принятымъ тогда, столь свободнымъ и искусснымъ, употребленіемъ пера; но дѣйствительность показала, какія огромныя выгоды принесло съ собою это изобрѣтеніе. Ибо, вопервыхъ, два молодыхъ человѣка съ помощію книгопечатнаго станка могутъ изготовить въ теченіе извѣстнаго времени больше экземпляровъ одной книги, чѣмъ, можетъ быть, двѣсти человѣкъ напишутъ въ то же время перомъ. Далѣе, рукописнымъ способомъ изготовленныя книги всегда различались одна отъ другой, и по числу листовъ, и по формѣ страницъ, и по положенію линій; печатныя же сходны одна съ другой до малѣйшей мелочи, какъ одно яйцо подобно другому, и при томъ схожи всѣ экземпляры,—что составляетъ значительное изящество. Втретьихъ, правильно-ли написаны рукописныя книги или нѣтъ, остается неизвѣстнымъ, такъ какъ онѣ, ни всѣ вмѣстѣ, ни каждая отдѣльно, не провѣряются тщательно, не сравниваются съ оригиналомъ и не исправляются, чего невозможно было бы достигнуть безъ огромнѣйшаго труда и отвращенія. Въ печатныхъ же книгахъ, если одинъ экземпляръ исправленъ отъ ошибокъ, то и всѣ остальные, хотя бы ихъ было тысячи, стали чрезъ ту же корректуру безошибочны, что несвѣдущимъ въ искусствѣ печатанія хотя и можетъ показаться невѣроятнымъ, однако тѣмъ не менѣе вполнѣ справедливо. Вчетвертыхъ, для письма годится не всякая бумага, но только болѣе крѣпкая, на которой бы не расплывались чернила; для печати же пригодна и мягкая, и пропускная—бумага, ткань и т. п. Наконецъ, съ помощью книгопечатанія могутъ прекрасно изготовить книгу также и тѣ, которые не могутъ хорошо писать, ибо они производятъ работу не рукою, но посредствомъ нарочно для того искусно приготовленныхъ литеръ, не знающихъ уклоненій отъ шрифта.
4) Дѣло образованія не отстало бы отъ книгопечатанія, если бы все то, что принадлежитъ къ новой всеобщей методѣ обученія, мы уже имѣли правильно организованнымъ (ибо я не утверждаю, что эта всеобщая метода уже существуетъ (παμεϑοδειαν), но я только рекомендую ее),—чтобы 1) съ меньшимъ числомъ учителей было обучаемо гораздо большее число учениковъ, чѣмъ сколько ихъ обучается по нынѣ принятому способу; 2) чтобъ учителя обладали большимъ образованіемъ; 3) чтобы само обученіе было устроено изящно и было полно удовольствія; 4) чтобы къ обученію допускались также и тѣ, которые одарены сравнительно слабыми способностями и незначительною воспріимчивостью; 5) чтобы, наконецъ, обучали съ успѣхомъ и учителя, которыхъ природа не снабдила счастливыми задатками для учительской должности; ибо иной учитель не столько изъ своей собственной головы почерпаетъ, чему и какъ обучать, но сообщаетъ и внѣдряетъ юношеству организованное обученіе, посредствомъ заранѣе обдуманныхъ и находящихся подъ руками средствъ. Ибо, подобно тому, какъ музыкантъ свободно играетъ по нотамъ какую-нибудь музыкальную піесу, которую онъ, можетъ быть, самъ не могъ бы сочинить, ни даже повторить, голосомъ или на инструментѣ, наизусть,—и школьный учитель долженъ быть въ состояніи всему обучать, если только весь учебный матеріалъ, со всѣми способами для обученія, онъ будетъ имѣть передъ собою изложеннымъ, какъ на листѣ нотъ.
5) Но я хочу сохранить однажды принятое сближеніе обученія съ искусствомъ книгопечатанія—и съ помощью сравненія подробнѣе разсмотрѣть искусный механизмъ, дѣйствующій въ этой новой методѣ, чтобъ показать, что внѣдрѣніе наукъ въ умы совершается почти тѣми же средствами, которыя внѣшнимъ образомъ примѣняются къ бумагѣ. Въ этомъ основаніи, новому искусству обученія, примѣняясь къ слову типографія, можно было бы дать названіе дидакографіи[1]. Разсмотримъ самый предметъ по частямъ.
6) Искуство книгопечатанія имѣетъ свой собственный матеріалъ и свои особенныя дѣйствія производства. Матеріалъ состоитъ преимущественно изъ бумаги, шрифта, краски и печатнаго станка; производство работы суть: подготовленіе бумаги, набираніе шрифта по рукописи, покрытіе типографской краской, корректированіе набора, печатаніе, сушка и проч. Всѣ эти производства имѣютъ свой способъ отправленія, котораго и слѣдуетъ держаться, чтобъ дѣло подвигалось безпрепятственно.
7) Въ дидакографіи (хотѣлось бы удержать это выраженіе) происходитъ то же самое. Бумага—это ученики, умы которыхъ должны быть отпечатаны письменами наукъ. Литеры (шрифтъ) суть учебники и другія для того приготовленныя пособія, дабы съ помощью ихъ, при болѣе легкомъ трудѣ, учебный матеріалъ запечатлѣвался въ умы учащихся. Типографская краска—это живое слово учителя, которое переноситъ смыслъ матеріала изъ книгъ въ души слушателей. Типографскій станокъ—школьная дисциплина, которая всѣхъ направляетъ и понуждаетъ къ воспринятію ученія.
8) Бумага годится для печати, какого бы качества она ни была; однако чѣмъ лучше бумага, тѣмъ лучше восприметъ она и передастъ печать. Такъ точно, и наша метода найдетъ доступъ во всѣ головы; но болѣе благопріятные успѣхи будетъ она имѣть у болѣе одаренныхъ.
9) Качество металлическихъ литеръ имѣетъ съ нашими учебниками (какихъ мы желали бы) прекрасное сходство. Ибо, во первыхъ, какъ шрифтъ долженъ быть сначала вылитъ, отполированъ и приспособленъ для употребленія, прежде чѣмъ начнется печатаніе книгъ; такъ и въ новой методѣ необходимо, чтобы вспомогательныя средства ея были приготовлены прежде, чѣмъ начнется самое примѣненіе методы.
10) Во-вторыхъ, въ печатаніи необходимъ такой запасъ шрифта, чтобы его достало для работъ; тоже самое требуется въ обученіи относительно книгъ и учебныхъ пособій: было бы тяжело, прискорбно и вредно—начать дѣло, а потомъ встрѣтить препятствіе къ дальнѣйшему ходу, за недостаткомъ вспомогательныхъ средствъ.
11) Втретьихъ, полная типографія имѣетъ шрифтъ всѣхъ сортовъ, дабы ничего болѣе не оставалось желать изъ того, что необходимо. Такъ точно и наши книги должны исчерпывать все, что принадлежитъ къ полной культурѣ духа; дабы то, что необходимо знать, каждый могъ найти въ этихъ пособіяхъ.
12) Вчетвертыхъ, при печатаніи шрифтъ, чтобъ быть готовымъ для всякаго употребленія, не разбрасывается тутъ и тамъ, но тщательно раскладывается по кассамъ и отдѣленіямъ. Такъ точно и наши книги—не должны заключать въ себѣ въ спутанномъ видѣ учебный матеріалъ, но все должны представлять раздѣльно, распредѣленнымъ на годовые, мѣсячные, дневные и часовые уроки (pensa).
13) Впятыхъ, изъ кассы вынимаютъ только тѣ литеры, которыя прямо нужны для настоящей работы; остальныя оставляютъ нетронутыми. Такъ точно и ученикамъ должны быть даваемы въ руки только тѣ школьныя книги, которыя имъ нужны въ соотвѣтствующемъ классѣ, дабы они не отвлекалась другими и черезъ то не спутывались.
14) Вшестыхъ, наконецъ,—какъ книгопечатникъ имѣетъ въ своей верстати наборную линейку (шпонъ), на которой онъ изъ литеръ набираетъ слова, а изъ нихъ составляетъ строки, и какъ онъ потомъ пользуется спускальной доской, на которой строки верстаются въ столбцы, дабы что-нибудь не вышло изъ своего мѣста; такъ точно и образователю юношества слѣдуетъ дать въ руки масштабъ, которымъ бы онъ измѣрялъ свои работы, т. е. для его употребленія должны быть составлены руководящія книжки (libelli informatorii), которыя напоминали бы ему, на какомъ мѣстѣ и какимъ образомъ онъ долженъ выполнять то или другое, дабы не попасть въ дѣлѣ обученія на кривой путь.
15) Итакъ, учебники должны быть двоякаго рода: реальные—для учениковъ и наставительные—для учителей, дабы, съ помощью послѣднихъ, учителя разумѣли примѣнять къ дѣлу учебники перваго рода.
16) Наставительная типографская краска, сказалъ я,—слово учителя. Ибо если бы захотѣли печатать сухимъ шрифтомъ, какимъ онъ обыкновенно бываетъ, то на бумагѣ не осталось бы ничего, кромѣ слѣпыхъ слѣдовъ, которые потомъ опять изчезли бы; если же шрифтъ покрытъ краскою, то образуются совершенно явственные и почти нестираемые оттиски. Такимъ же образомъ, насколько преподаваніе нѣмыхъ учителей—книгъ, въ дѣйствительности, нѣмо, темно и несовершенно для учениковъ, настолько то же преподаваніе, когда къ нему присоединится голосъ учителя (который все разъясняетъ понятнымъ образомъ, сообразуясь съ познавательной силой учащихся, и все приноравливаетъ къ употребленію), становится живымъ и глубоко запечатлѣвается во умѣ, такъ что, наконецъ, ученики дѣйствительно поймутъ то, что учатъ, и постигнутъ то, что знаютъ. Но какъ типографская краска различна отъ чернилъ, такъ какъ приготовляется не изъ воды, но изъ масла (желающіе имѣть для книгопечатанія надлежаще приготовленную краску, употребляютъ тщательно очищенное масло и угольный порошекъ изъ грецкихъ орѣховъ); такъ точно и голосъ учителя, силою привлекательнаго и понятнаго способа обученія, подобно нѣжному маслу, долженъ самъ, а вмѣстѣ съ нимъ и преподаваемое, проникать въ умы учащихся.
17) Наконецъ, что въ книгопечатняхъ достигается посредствомъ печатнаго станка, то въ школахъ достигается единственно посредствомъ дисциплины, настолько твердой, чтобы каждому сообщить образованіе. Ибо какъ тамъ вся бумага, которая должна войти въ составъ книги, должна пройти чрезъ станокъ (причемъ болѣе крѣпкая бумага нажимается болѣе, мягкая—менѣе); такъ точно и тотъ, кто поступаетъ въ школу для полученія образованія, долженъ подчиниться общей школьной дисциплинѣ. Эта дисциплина имѣетъ свои ступени. Вопервыхъ, постоянное вниманіе. Ибо, такъ какъ на дѣтскую внимательность и невинность никогда нельзя полагаться съ достаточною увѣренностію (вѣдь потомки они Адама); то слѣдуетъ внимательно слѣдить, куда они только ни обратятся. Во-вторыхъ, порицаніе,—посредствомъ котораго ученики, уклонившіеся съ колеи, немедленно призываются на путь разума и послушанія. Наконецъ, наказаніе, примѣняемое въ томъ случаѣ, когда ученики не захотятъ подчиниться убѣжденію или напоминанію; причемъ, однако, необходимо все примѣнять съ благоразуміемъ, не имѣя въ виду никакой другой цѣли, кромѣ той, чтобы всѣ ученики были возбуждены, бодры, всѣ занимались съ успѣхомъ.
18) Я сказалъ еще, что необходимы также извѣстныя дѣйствія и извѣстный способъ ихъ выполненія; разсмотримъ также вкратцѣ и это условіе.
19) Сколько желаютъ имѣть экземпляровъ какой-нибудь книги, столько и листовъ берутъ каждый разъ, и отпечатываютъ ихъ всѣ по одному и тому же тексту и однимъ и и тѣмъ же шрифтомъ; и это число листовъ удерживается отъ начала до конца книги, не будучи ни увеличиваемо, ни уменьшаемо; въ противномъ случаѣ—образовались бы неполные экземпляры. Подобнымъ же образомъ наша учебная метода необходимо требуетъ, чтобы весь классъ учениковъ, который долженъ быть обучаемъ однимъ и тѣмъ же предметамъ, въ одно время поступалъ къ учителю, чтобы онъ могъ обучить его послѣдовательно, отъ начала до конца, и чтобы никто послѣ начала учебнаго курса не былъ принимаемъ, никто до конца его не отпускался. Тогда можно будетъ утвердительно сказать, что и одного учителя будетъ достаточно для многочисленной толпы учениковъ и что всѣ ученики будутъ равномѣрно все учить, безъ неполноты или пробѣла. Итакъ, необходимо, чтобы всѣ общественныя школы только однажды въ году открывались и закрывались (мои основанія говорятъ больше въ пользу того, чтобъ это совершалось осенью, а не весною или въ другое время); дабы ежегодно сполна проходился курсъ каждаго класса, и дабы, въ тоже время, всѣ (если только не помѣшаетъ этому тупость нѣкоторыхъ учениковъ), доведенные до цѣли, въ тоже время переводились въ слѣдующій классъ, подобно тому, какъ и въ книгопечатняхъ, по отпечатаніи листа A, переходятъ къ листу B, потомъ къ C, D, E и т. д.
20) Наилучше отпечатанныя книги имѣютъ отчетливо выполненныя главы, столбцы, отдѣлы, съ извѣстными промежутками (будетъ ли это вслѣдствіе надобности, или просто ради общаго вида), частію на поляхъ, частію между линіями. Такъ точно и учебная метода—должна имѣть свои періоды труда и покоя, которые должны чередоваться надлежащимъ образомъ. Учебная метода должна имѣть свои годовыя, мѣсячныя, дневныя и часовыя задачи; если послѣднія будутъ правильно выполнены, то классъ пройдетъ весь курсъ и, такимъ образомъ, достигнетъ своей годовой дѣли. Весьма основательно можетъ быть рекомендовано, чтобъ ежедневно опредѣлялось на публичное обученіе въ школѣ не болѣе четырехъ часовъ: два передъ обѣдомъ и столько же послѣ обѣда. Если въ субботу, какъ день отдохновенія, послѣобѣденные часы будутъ освобождены отъ занятій, и все воскресенье будетъ посвящено во славу Божію, то въ недѣлю получится 22 учебныхъ часа, въ годъ же (со включеніемъ ежегодныхъ каникулъ) около 1000, въ которыхъ—ахъ! какъ много можетъ быть преподано и выучено, если только при этомъ поступать постоянно методически!
21) Когда шрифтъ набранъ, берутъ листъ бумаги и разстилаютъ ихъ, чтобъ они были подъ рукой и ничто не задерживало работы. Равнымъ образомъ, учитель сажаетъ учениковъ предъ собою такъ, чтобъ онъ всѣхъ видѣлъ и чтобы всѣ могли постоянно видѣть и его самого. (Какъ это должно сдѣлать, я уже показалъ въ XXI-й главѣ, въ 1 вопросѣ).
22) Но чтобъ сдѣлать бумагу пригоднѣе для воспринятія оттиска, ее намачиваютъ и размягчаютъ. Равнымъ образомъ и въ школѣ—слѣдуетъ постоянно возбуждать учениковъ къ вниманію, и именно съ помощью средствъ, на которыя я указалъ въ томъ же мѣстѣ.
23) Послѣ того, какъ это сдѣлано, накатывается краска на наборъ, дабы выдающаяся часть его явственно отпечаталась; такъ и учитель разъясняетъ постоянно изучаемое живымъ словомъ, прочитывая, перечитывая и разбирая урокъ по частямъ, чтобы все могло быть явственно воспринято.
24) Потомъ листы, одинъ за другимъ, кладутся подъ прессъ станка, чтобы изображеніе формы отпечаталось на каждомъ отдѣльномъ листѣ. Такъ точно и учитель: послѣ разъясненія смысла и показанія на нѣсколькихъ примѣрахъ легкости повторенія разъясненнаго урока, онъ немедленно требуетъ отъ отдѣльныхъ учениковъ, дабы они повторяли тоже самое, чтобы сдѣлаться изъ учащихся знающими.
25) Затѣмъ, отпечатанная бумага выставляется для просушки на воздухъ. Въ школѣ также должно производиться провѣтриваніе умовъ посредствомъ повтореній, испытаній и соревнованій, пока не пріобрѣтется увѣренность, что пріобрѣтенное вполнѣ усвоено.
26) Наконецъ, послѣ того, какъ всѣ листы прошли чрезъ печатный станокъ, всѣ отпечатанные листы собираются и складываются въ порядкѣ, чтобъ образовались полные и цѣлые, исправные экземпляры, годные для сброшюровки, разсылки, продажи и для употребленія. Тоже самое должны произвести и публичныя испытанія по истеченіи года, когда визитаторами школъ испытываются успѣхи учениковъ, узнается—прочны-ли эти успѣхи и одинаковы-ли они по всѣмъ предметамъ; все это для той цѣли, чтобъ увѣриться, что учениками выучено то, что слѣдовало выучить.
27) Вотъ все, что слѣдовало высказать здѣсь вообще; особенное оставимъ для особенныхъ случаевъ. Здѣсь же достаточно высказано, что какъ чрезъ изобрѣтеніе типографскаго искусства размножены книги, эти орудія для распространенія образованія; такъ точно и чрезъ изобрѣтеніе дидахографіи или памметодики—можетъ быть увеличено число людей образованныхъ, съ чѣмъ вмѣстѣ соединилось бы значительное движеніе къ лучшему въ отношеніи человѣческаго благосостоянія, какъ сказано: «Множество мудрыхъ—спасеніе міру» (Кн. премудр. VI, 26). И такъ какъ я стремлюсь умножить христіанское образованіе, чтобы поселить страхъ Божій, а потомъ науки и добрые нравы во всѣ посвященныя во Христа души; то можно надѣяться на то, на что Божественное откровеніе повелѣваетъ надѣяться: «И будетъ, что вся земля наполнится вѣдѣнія Господня, какъ море покрытое водами многими» (Ис. XI, 9).
Примѣчанія[править]
- ↑ Διδαχογραφια. Если типографія обозначаетъ писаніе литерами, то дидакографія означаетъ писаніе (или печатаніе) посредствомъ обученія: изъ этого уже видно, что настоящее подражаніе въ названіи нельзя назвать удачнымъ, даже и въ томъ случаѣ, еслибы при словѣ типографія хотѣли думать не о типахъ или литерахъ, но о первоначальномъ значеніи слова τύπος,—именно объ ударѣ, или о чемъ-нибудь произведенномъ чрезъ ударъ или нажатіе.
